La mejor respuesta
Aquí hay varias respuestas excelentes y, sí, Dibujar desde el lado derecho del cerebro es de donde proviene la idea al revés. El propósito, según recuerdo, no era tanto la observación como la de dar a las personas la confianza de que podían dibujar cuando se centraban en la abstracción. El dibujo que utiliza el autor ya es un dibujo de contorno abstracto de Matisse y darle la vuelta lo hizo mucho más. He usado el ejercicio en clase de vez en cuando y no solo con ese dibujo.
La discusión sobre la observación implica comprensión conceptual versus observación perceptiva. Este es un cambio de maduración e implica una discusión del esquema en lo que respecta a la creación de imágenes.
Les explicaría esto a mis estudiantes de secundaria como símbolos que el cerebro usa para describir la comprensión de un objeto, como una carita sonriente. representando un rostro real. Demostraría esto con dibujos típicos de árboles jóvenes (conocidos como árboles de piruletas) y luego dibujaría un árbol como lo haría. Le expliqué que mi árbol también era un esquema pero más sofisticado que el de ellos porque tenía mucha experiencia mirando y dibujando árboles. Mi objetivo era empujarlos más allá de los esquemas de su infancia y pensar en el concepto de observación.
Para mis estudiantes de secundaria y estudiantes de grado medio mayores, les pediría que dibujaran un zapato que usaban sin mirarlos (o mochilas para estudiantes de secundaria), luego quíteselo y compare sus dibujos con los reales. Seguí esto con una discusión comprensión conceptual (esquema) versus observación perceptiva. Todo esto fue una introducción a los dibujos de zapatos de línea de contorno que es un proyecto de arte estándar. Obtuve algunos dibujos realmente hermosos de mochilas y zapatos a lo largo de los años.
Respuesta
Ahhh … el dibujo al revés.
Cuando dibujamos … a menudo no dibujamos lo que vemos … dibujamos lo que creemos que estamos viendo. Todos llevamos en la cabeza nuestra propia taquigrafía de cómo se ve un ojo, una boca, la base de un objeto, etc.
Ojalá tuviera un dólar por cada dibujo de contorno que los estudiantes hayan entregado. zapatos donde la parte inferior termina siendo una línea recta. No están viendo que sus zapatos se curvan hacia adentro en el empeine y dramáticamente hacia arriba en la puntera. Incluso se lo señalo a los estudiantes, les muestro ejemplos de zapatos dibujados correctamente e incorrectamente incluso antes de que comiencen a dibujar. En sus cabezas “saben” que la suela de su zapato y el piso es plano… por lo tanto, “debe” estar representado por una línea recta. Además, me dan una vista de perfil donde no puedes ver el interior del zapato ni ver la lengua. Esto es imposible si están mirando hacia abajo en sus zapatos colocados en la mesa frente a ellos. Siempre hay un par de estudiantes en cada clase que enseño que se equivocan incluso con todos mis kibitzing. Están demasiado en sus cabezas en lugar de ver realmente el objeto que están dibujando.
versus
El dibujo de abajo es más preciso que el de arriba … pero incluso allí se han equivocado. ¿Observa cómo los cordones de los zapatos en la imagen inferior tienen el mismo ancho que el ojal del que salen? En realidad, los cordones de los zapatos son más anchos que el ojal que es la razón de esos pequeños extremos de plástico. El dibujo superior es mejor en ese detalle que el inferior … especialmente alrededor del segundo y tercer ojales de la parte superior del zapato.
Al dar vuelta el dibujo original, nos deshacemos de estas ideas preconcebidas. Ya no estamos dibujando lo que «sabemos» sino lo que vemos … una serie abstracta de líneas, formas y ángulos.