Migliore risposta
Diverse ottime risposte qui e, sì, Disegnare dal lato destro del cervello è da dove viene lidea capovolta. Lo scopo, come ricordo, non era tanto losservazione quanto il dare alle persone la fiducia che potevano disegnare concentrandosi sullastrazione. Il disegno utilizzato dallautore è già un disegno di contorno astratto di Matisse e capovolgerlo lo ha reso molto di più. Ho usato lesercizio in classe di tanto in tanto e non solo con quel disegno.
La discussione sullosservazione coinvolge la comprensione concettuale contro losservazione percettiva. Questo è un cambiamento di maturazione e implica una discussione dello schema in relazione alla creazione di immagini.
Lo spiegherei ai miei studenti delle medie come simboli che il cervello usa per descrivere la comprensione di un oggetto, come una faccina sorridente che rappresenta un vero volto. Lo dimostrerei con i tipici disegni di schemi di alberi giovani (noti come alberi di lecca-lecca) e poi disegnerei un albero come lo disegnerei io. Ho spiegato che anche il mio albero era uno schema ma più sofisticato del loro perché avevo molta esperienza nel guardare e disegnare alberi. Il mio obiettivo era spingerli oltre i loro schemi dinfanzia e pensare al concetto di osservazione.
Per i miei studenti delle superiori e per i bambini della scuola media più anziani, vorrei che disegnassero una scarpa che indossavano senza guardarli (o zaini per le medie), poi toglilo e confronta i loro disegni con quelli reali. Ho seguito questo con una discussione tra comprensione concettuale (schema) e osservazione percettiva. Tutto questo è stato introduttivo ai disegni delle scarpe della linea di contorno che è un progetto artistico standard. Ho avuto dei bellissimi disegni di zaini e scarpe nel corso degli anni.
Risposta
Ahhh … il disegno capovolto.
Quando disegniamo … spesso non lo facciamo disegnare ciò che vediamo … disegniamo ciò che pensiamo di vedere. Tutti noi portiamo in testa la nostra stenografia per indicare laspetto di un occhio, una bocca, la base di un oggetto ecc.
Vorrei avere un dollaro per ogni disegno di contorno che gli studenti hanno consegnato dei loro scarpe in cui il fondo finisce per essere una linea retta. Non vedono che le loro scarpe si curvano verso linterno sul collo del piede e si incurvano drammaticamente verso lalto sulla punta. Lo faccio anche notare agli studenti, mostro loro esempi di scarpe corrette e disegnate in modo errato anche prima che inizino a disegnare. Nella loro testa “sanno” che il fondo della scarpa e il pavimento è piatto… quindi “deve” essere rappresentato da una linea retta. Inoltre mi danno una vista di profilo in cui non puoi vedere nella scarpa o vedere la lingua. Questo è impossibile se guardano dallalto in basso le scarpe poste sul tavolo di fronte a loro. Ci sono sempre un paio di studenti in ogni classe a cui insegno che sbagliano anche con tutti i miei kibitz. Sono troppo nella loro testa invece di vedere effettivamente loggetto che stanno disegnando.
contro
Il disegno in basso è più accurato di quello in alto… ma anche lì hanno commesso un errore. Notate come i lacci delle scarpe nellimmagine in basso hanno la stessa larghezza dellocchiello da cui escono? In realtà i lacci delle scarpe sono più larghi dellocchiello che è il motivo di quelle piccole estremità di plastica. Il disegno in alto è migliore in quel dettaglio rispetto a quello in basso … specialmente intorno al secondo e terzo occhiello dalla parte superiore della scarpa.
Capovolgendo il disegno di origine, ci liberiamo di queste idee preconcette. Non stiamo più disegnando ciò che “sappiamo” ma ciò che vediamo … una serie astratta di linee, forme e angoli.