Beste svaret
Jeg har tenkt lenge på før jeg svarte på dette spørsmålet. Det er en vanskelig opplevelse for meg å forklare og dele.
Jeg har vært lærer i klasserommet nesten 30 år i USA og 6 år utenlands. Denne hendelsen skjedde i USA.
Tvillingdøtrene mine var på samme alder som studenten som jeg vil dele i dette innlegget. Han kom til oss i sitt 11. klassetrinn. Han var på hjemmeværelset mitt, verken i min kjemi- eller fysikk-klasse. En av tvillingdøtrene mine var også i samme hjemrom.
Vennligst vet at denne lærerjobben var de siste 12 årene av min amerikanske karriere. Jeg hadde undervist i et maksimalt sikkerhetsfengsel, den største indre byskolen i landet og noen av de rikeste i USA. Min erfaring var bred og variert. Men det var læren min i fengselet som kom til min assistent denne dagen.
Jeg møtte moren til den unge mannen en dag og hun hadde et svart øye og et blåmerket ansikt. Hun var singel, og jeg vet at hun ikke var sammen med noen på dette tidspunktet. Dette var et lite samfunn der alle visste alt om alle. Hun var livredd for sønnen sin, og det ble tydelig for alle tilstedeværende at han slo henne.
Hjemmesalen hadde møtt sammen og jeg tok rull på nettet. Dette tar omtrent 20 til 30 sekunder. Jeg hørte dette dunk dunk dunk. Jeg ser over, og denne unge mannen slår en veldig liten jente med ryggsekken. Denne lille jenta var fetteren hans. Hun hadde jeg i kjemiklassen. Ansiktet hennes ble fylt med smerte og tårene i øynene hennes. Hun var en veldig stoisk person og klaget aldri. Jeg hoppet opp og plasserte meg umiddelbart mellom dem. Han hadde et manisk smil i ansiktet mens han slo henne. Jeg hadde sett det smilet før i fengselssystemet. Det var nervøst. Han ble rasende over at jeg hadde plassert meg mellom dem og hans juling av henne.
Jeg prøvde å bruke humor for å deflate situasjonen. Dette var søskenbarn og jeg visste at hun ikke ville klage. Hun var livredd for ham, og jeg visste hvorfor. Humoren slo tilbake på meg, og han gikk helt ballistisk på meg. La meg minne deg på at en av tvillingdøtrene mine var der som vitne. Hun kjente meg til å være en gammel kampøks som aldri viste frykt.
Jeg viste ikke frykt denne dagen, men i stedet la jeg hendene forsiktig foran meg og gikk sakte bakover mot døren. Denne unge mannen så på ansiktet mitt som jeg aldri hadde sett i en offentlig skole, men jeg hadde sett det før i fengselsinnstillingen. Jeg fortsatte å gå bakover og snakket veldig forsiktig til ham. Han fulgte etter meg og fortsatte å true meg og familien min. Jeg fortsatte å bevege meg, og det gjorde han også. Vi kom til døren, og jeg gikk til side. Jeg ba av alle krefter. Det funket. Han løp rasende fra rommet.
Senere konfronterte datteren min meg. «Hvorfor lot du ham snakke slik til deg?». «Jeg kan ikke tro at du bare lar ham forlate rommet?». Hun var også i min kjemi- og fysikk-klasse i to påfølgende år og visste at jeg hadde utmerket klasseromskontroll. Jeg så på henne og fortalte henne «Kjære, han var i ferd med å skade meg eller noen andre alvorlig». Mitt hovedmål var å forhindre det. Hun ble stille og så bort. Hvis hun følte skuffelse i meg for ikke å stå opp til ham, brydde jeg meg ikke. Da hun ble eldre, er jeg sikker på at hun forsto mer om menneskets natur. Jeg visste at jeg trengte å holde alle i rommet trygge. Hvem bryr seg om hvem som er den tøffeste hunden i rommet?
Det var den eneste gangen jeg fikk et barn i USA, forlot rommet mitt uten tillatelse, og jeg var glad for å se ham gå. Ja, jeg gikk gjennom kanalene for å takle det, og ja, han betalte konsekvensene med en dårlig anholdelse. Assisterende rektor forsto ikke og brydde seg ikke om hvor farlig dette barnet var før den dagen jeg gikk forbi og så denne unge mannen hadde HIM festet seg til veggen med det blikket på ansiktet og truet assisterende rektor og hans gravide kone. Den unge mannen ble utvist etter dette.
Svar
Svaret på dette spørsmålet avhenger av dine mål for kurset.
Her er to mål du nevnte: 1) Få et A i kurset 2) Forstå kalkulus
Det er fire muligheter: A) Du forstår ikke kalkulator og ikke få en A i løpet B) Du forstår kalkulator men ikke får en A i kurs C) Du forstår ikke kalkulus ennå ikke får en A i løpet D) Du forstår kalkulator og får en A i kurset
Mulighet A: Ikke forstå, ikke få A Alternativ A er enkelt (for eksempel kan du gjøre det uten å forlate huset ditt) og du ser ikke ut til å ville ha det alternativet, så la oss ignorere det. Det etterlater tre saker til å vurdere.
Mulighet B: Forstå kalkulator, ikke få A Du vil ikke være i en situasjon der du forstår materialet, men ikke klarer å oppnå en god karakter på kurset.Sannsynligheten for dette avhenger av lærertypen og kursets utforming. Spesielt er det forskjellige måter for en lærer å være hard. Noen ganger er lærere vanskelige fordi de virkelig vil hjelpe elevene til å forstå materialet, og de vil sørge for at et «A» i kurset gjenspeiler faktisk forståelse av materialet. Hos disse lærerne har muligheten B (der du forstår materialet, men ikke klarer å få A i kurset) en tendens til å være usannsynlig fordi de eksplisitt har designet kurset for å unngå dette resultatet. Noen ganger er lærere «harde» på andre måter – fordi de for eksempel er vilkårlige og urettferdige, eller de spiller favoritter. I disse tilfellene er det fullt mulig å forstå materialet og ikke klarer å få et A i løpet.
Så her er din første oppgave: prøv å plukke ut uansett hvilken kursomtale du finner om instruktøren er vilkårlig hard eller støttende vanskelig. Hvis førstnevnte, vil jeg anbefale deg å ikke ta klassen. Hvis sistnevnte, må vi vurdere de andre mulighetene.
Mulighet C: Don «t forstå ennå ikke få en A Du kan prøve å» spille «systemet og få en A i løpet uten å forstå materialet. Denne tilnærmingen kan fungere, men det er lite sannsynlig med mindre kurset er veldig dårlig utformet. Dessuten vil det ikke gi deg noe godt på lang sikt – du vil ikke lære kalkulasjon. Så mens du kan få karakteren som «s sannsynligvis ikke vil gjøre mye for deg i livet. Realiteten er imidlertid at det å prøve å spille systemet slik kan faktisk være veldig ubehagelig arbeid, og du kan generelt ikke garantere karakteren selv i beste fall, så det er en skitopptak uansett hva du gjør. Du må vanligvis huske en rekke formler og problemtyper gjennom brute force-metoder. Det er sannsynligvis mer arbeid å få et A på denne måten enn å faktisk prøve å forstå materialet.
Gitt situasjonen du beskriver – der læreren er vanskelig – er det lite sannsynlig at du vil være i stand til å utnytte mulighet C. Hvis du har bestemt at læreren er vanskelig, men rettferdig, kan vi sannsynligvis utelukke denne, som bare lar B og D være mest sannsynlige muligheter. Vi har allerede dekket mulighet B ovenfor. p>
Mulighet D: Forstå kalkulator og følgelig få en A Det gir oss muligheten D å vurdere, hvor du forstår materialet og får A fordi av det. Hvis læreren ser ut til at de bryr seg, vil kurset sannsynligvis være utformet for å støtte dette (det vil si virkelig forståelse av materialet er den beste måten å få god karakter). Forståelse av materialet har mange fordeler: * Det er mye morsommere enn brute force-tilnærmingen til å spille systemet (cramming, etc.) * Det gir deg kunnskap som vil være nyttig senere – i avanserte studier eller en jobb, for eksempel – eller til og med i hverdagen * Hvis det gjøres riktig, kan det faktisk være en mye mer effektiv måte å få A enn alternativet – når det gjelder studietid
På dette tidspunktet har vi utelukket mulighetene der du ikke forstår kalkulator. Hvis du har bestemt deg for at læreren er vanskelig, men rettferdig, så synes jeg det er en god idé å ta timen og legge anstrengelsen i denne retningen. Det er ikke en garanti for at du får karakteren du ønsker, men det er det beste alternativet og sannsynligvis minst mulig arbeid hvis du gjør det riktig. Den andre tingen å huske på er at hvis læreren er hard, men rettferdig, vil han eller hun være vanskelig for alle studenter, ikke bare deg. Så hvis du går for å forstå, kan du få et bein på alle studentene som prøver å få A gjennom å spille systemet eller på andre måter.
Nå, hvordan gjør du det slik at det blir mindre arbeid enn å stappe eller lignende?
Det er en mye lengre diskusjon. Jeg kan gi deg en liten generell innsikt og råd. Kunnskapsdomener (som kalkulus) er vanligvis organisert rundt noen få helt sentrale begreper. Hvis du ikke forstår disse konseptene, er det lite sannsynlig at du mestrer kurset. Hvis du forstår disse konseptene, kan resten av materialet bli mye lettere. Lærebøker, videoer, mange lærere og mange studenter vet ikke dette, og så de gir lik tid til alle konsepter. Du bør gi mye mer tid til grundig forståelse av nøkkelbegrepene innen kalkulasjon – ideelt før kurset starter, men også i løpet av kurset.
Jeg må bruke litt tid på å analysere gitt pensum selvfølgelig, men her er noen av nøkkelbegrepene i Calculus generelt:
– Hva er en grense? Tenk på når du var liten sitter ved siden av en søsken eller kusine bak på bilen. Du berører hverandre for å være irriterende til en voksen forteller deg at nok er nok og å holde hendene for deg selv. Du vil fortsatt irritere det andre barnet så du prøver å få fingeren så nær berøring av dem som du kan uten å berøre dem, slik at når de sier «Han berører meg!»Du kan si sannferdig,» Nei, jeg er ikke! » mens du fremdeles får tilfredsheten med å irritere det andre barnet som om du hadde rørt dem. Det er ideen bak en grense – den kommer så nær et bestemt tall som du kan uten å faktisk nå det tallet. Hvorfor vil du ha det? Fordi det viser seg å være ekstremt nyttig. For eksempel vil du noen ganger dele to tall som begge er veldig nær null. Hvis begge var null, ville resultatet være udefinert (0/0 er ikke definert). Men hvis de begge er veldig nær null uten å være null, så kan du faktisk få forholdet deres. Og det forholdet er svaret på et problem du bryr deg om, og det kan være hvilket som helst tall. Så det viser seg å være ekstremt nyttig noen ganger.
– Hva er et derivat? Det er egentlig resultatet av å dele en subtraksjon med en annen subtraksjon. Den har fancy notasjon og der » en hel utvikling av hvordan du gjør det fordi det innebærer grenser, men på slutten av dagen er det veldig likt når du måtte beregne helningen på en linje mellom to punkter i Algebra 1.
– Hva er en integral? Det er egentlig resultatet av en sum (å legge til en haug med tall sammen). Igjen, alle disse tallene involverer grenser og er veldig, veldig små, men på slutten av dagen er det bare resultatet av å beregne en sum.
Alle disse konseptene i Calculus vil se ukjente ut. det er bare noen få nøkkelbegreper, og resten av materialet er bare utdypninger, eksempler og forskjellige anvendelser av en håndfull nøkkelideer. Hvis du kan finne ut hva som er den sentrale ideen i hvert tilfelle, og hvordan den forholder seg til noe du er kjent med (f.eks. er et derivat relatert til stigningen på en linje gjennom to punkter), så blir det mye lettere enn å prøve å huske en haug med vilkårlige formler og variasjoner på dem.
Lykke til.