Melhor resposta
Várias respostas excelentes aqui e, sim, Desenho do lado direito do cérebro é de onde vem a ideia de cabeça para baixo. O objetivo, pelo que me lembro, não era tanto sobre observação, mas sobre dar às pessoas a confiança que elas poderiam desenhar ao se concentrar na abstração. O desenho que o autor usa já é um desenho de contorno abstraído de Matisse e virá-lo de cabeça para baixo o tornou ainda mais. Eu usei o exercício na aula de vez em quando e não apenas com aquele desenho.
A discussão da observação envolve compreensão conceitual versus observação perceptual. Esta é uma mudança de amadurecimento e envolve uma discussão do esquema no que se refere à criação de imagens.
Eu explicaria isso aos meus alunos do ensino médio como símbolos que o cérebro usa para descrever a compreensão de um objeto, como um rosto sorridente representando um rosto real. Eu demonstraria isso com desenhos típicos de jovens esquemas de árvores (conhecidos como pirulitos) e, em seguida, desenharia uma árvore como eu faria. Expliquei que minha árvore também era um esquema, mas mais sofisticado do que a deles, porque tinha muita experiência em observar e desenhar árvores. Meu objetivo era empurrá-los para além de seus esquemas de infância e pensar sobre o conceito de observação.
Para meus alunos do ensino médio e mais velhos do ensino médio, gostaria que desenhassem um sapato que estavam usando sem olhar para eles (ou mochilas para alunos do ensino médio), em seguida, tire-o e compare seus desenhos com os reais. Segui isso com uma discussão compreensão conceitual (esquema) versus observação perceptual. Tudo isso foi introdutório aos desenhos de calçados com contorno, que é um projeto de arte padrão. Eu tenho alguns desenhos realmente lindos de mochilas e sapatos ao longo dos anos.
Resposta
Ahhh … o desenho de cabeça para baixo.
Quando desenhamos … geralmente usamos não desenhe o que vemos … desenhamos o que pensamos que estamos vendo. Todos nós carregamos nossa própria taquigrafia para a aparência de um olho, uma boca, a base de um objeto, etc.
Eu gostaria de ter um dólar para cada desenho de contorno que os alunos entregaram de seus sapatos onde a parte inferior acaba sendo uma linha reta. Eles não estão vendo que seus sapatos se curvam para dentro no peito do pé e dramaticamente se curvam para cima na ponta do pé. Eu até aponto isso para os alunos, mostro a eles exemplos de sapatos desenhados corretamente e incorretamente antes mesmo de eles começarem seus desenhos. Na cabeça, eles “sabem” que a sola do sapato e o piso são planos … portanto, “deve” ser representado por uma linha reta. Além disso, eles me dão uma visão de perfil onde você não pode ver dentro do sapato ou ver a língua. Isso é impossível se eles estão olhando para os sapatos colocados na mesa à sua frente. Sempre há alguns alunos em cada aula que ensino que erram, mesmo com todas as minhas conversas. Eles estão muito preocupados em vez de realmente ver o objeto que estão desenhando.
versus
O desenho de baixo é mais preciso do que o de cima … mas mesmo aí eles cometeram um erro. Observe como os cadarços na imagem inferior têm a mesma largura do orifício de onde estão saindo? Na realidade, os cadarços são mais largos do que o ilhó, o que explica essas pequenas pontas de plástico. O desenho de cima é melhor nesse detalhe do que de baixo … especialmente ao redor do segundo e terceiro ilhós da parte superior do sapato.
Virando o desenho original de cabeça para baixo, nos livramos dessas ideias preconcebidas. Não estamos mais desenhando o que “sabemos”, mas o que vemos … uma série abstrata de linhas, formas e ângulos.