Melhor resposta
O objetivo é a criatividade e a necessidade de um pensamento mais profundo colocado no exame.
Um exame para levar para casa não será preenchido com respostas como: “Quem foi o primeiro presidente dos Estados Unidos?” “Em que ano ocorreu a Batalha de Trafalgar?”
Em vez disso, foi projetado para você expressar complexidade de pensamento, mas sem ficar preso a uma cadeira em uma sala de aula gigante. Normalmente, o ponto é que você tem recursos, desde a Wikipedia até fontes primárias e secundárias. Você pode editar seus pensamentos apressados iniciais (que você teria enviado em um teste cronometrado) e aprimorá-los.
Eu só fiz um teste para levar para casa, e foi uma aula de história.
Tivemos que ler os livros relevantes antes do exame. Então, recebemos as perguntas no dia do teste e tínhamos que respondê-las em até 48 horas. Era um nível perfeito de controle de tempo e, ainda assim, espaço suficiente para que você pudesse usar o banheiro, esticar as mãos, tirar uma soneca e continuar escrevendo.
Eu também, como professor, dei um exame para levar para casa. As perguntas foram elaboradas para serem moderadas a fáceis (múltipla escolha!), Mas a parte do exame para casa era que os alunos deveriam explicar como obtiveram suas respostas.
Ao escrever uma explicação, eles são capazes para garantir que eles possam resolver esse tipo de problema no exame estadual.
A trapaça ocorre nesses exames – tanto as formas “ok” de assistência, como verificar as respostas, e os tipos especificamente proibidos. Solicitei que dois alunos entregassem o mesmo produto de trabalho – não aceitável.
Conseguimos determinar qual tinha feito aquele trabalho e quem era a copiadora , ou seja, um aluno que se privou da experiência de aprendizagem e que precisava aprender a obedecer ao código de honra da sala de aula. O trabalho é seu, não compartilhe …
Mas considerando que a maioria dos alunos enviou explicações de qualidade, e um fez um produto de trabalho de nível de professor de matemática para adultos de 15 páginas porque tinha tempo e se esforçou , Eu diria que vale a pena fazer um teste.
O objetivo é que os alunos aprendam, não que eles absolutamente, sob absolutamente nenhuma circunstância . É a mesma ideia com portfólios de arte e Project Runway.
Não há como saber com 100\% de certeza se o trabalho mostrado é exatamente dessa pessoa, ou se ela recebeu um pouco de ajuda, mas o que você consegue já que o resultado é a expressão de sua criatividade, pensamento original e habilidades composicionais.
Com o tempo estendido dado, uma simples regurgitação de fatos memorizados não fará a diferença.
Resposta
Trapacear é frequentemente óbvio – e isso é algo que os alunos não estão particularmente cientes. Mas trapacear também pode vir de várias formas – olhando o papel de outra pessoa durante um teste (provavelmente a mais comum); copiar o trabalho em um exercício para levar para casa (se trabalhar juntos não for permitido nesse exercício); usar os dados ou resultados ou conclusões de outra pessoa em um relatório de laboratório; plagiar do trabalho de outra pessoa. Existem muitos exemplos – e alguns são mais óbvios do que outros.
Nos testes de avaliação, lemos as respostas como se fossem histórias. Quando você vê uma história que já leu, é fácil encontrar o papel original na pilha e compará-los. A lógica da resposta se destaca mesmo que o texto seja diferente – e se for uma solução de problema incorreta, é ainda mais óbvia. Há um grande número de maneiras de resolver um problema de maneira errada e raramente duas pessoas cometerão exatamente o mesmo erro usando exatamente a mesma notação.
Mas nos tipos mais comuns de trapaça, olhar o papel de outra pessoa durante um exame, muitas vezes não é para ver como resolver um problema, mas apenas para verificar o progresso de alguém – ou se um vizinho pode resolver um problema no qual ele próprio está preso. Mas, da frente da sala, é óbvio se é apenas um olhar, apenas relaxando os olhos por um momento, sem nem mesmo perceber para onde estão olhando, ou se um aluno está se concentrando no trabalho do outro aluno. Muitas vezes, quando eu via isso, eu apenas anunciava para a classe: “Acabei de ver alguém olhando o papel de outra pessoa – se acontecer de novo, terei que lidar com isso.” Quase nunca ninguém olhou para o trabalho de outra pessoa pelo resto do período de exame. Mas o que achei interessante é que se alguém estava focado em outro papel do exame por um tempo, a primeira coisa que eles quase sempre faziam era olhar para mim para ver se eu visse o que eles estavam fazendo. Isso foi uma revelação mortal – e geralmente resultou em meu sinal para que eles viessem até a frente para falar sobre isso.
No meu primeiro ano – no meu primeiro exame final na universidade – meu professor de química, um senhor idoso e muito distinto (não tão velho quanto eu agora, mas muito mais distinto!), veio atacando da frente da sala para o meio do auditório onde a prova final estava sendo dada, forçou seu caminho até o meio de uma fileira de assentos do teatro, pegou uma prova da mesa de um cara, disse a ele para sair enquanto anunciava em voz alta: “Ninguém trapaceia no meu exame! ” Eu não acho que nenhum par de olhos se desviou de seus respectivos papéis em toda a classe pelo resto das três horas de exame. Até hoje, suspeito que o aluno seja provavelmente um figurante – talvez um de seus alunos de graduação que ele plantou lá apenas para criar aquela cena.