Nejlepší odpověď
Školní provoz v USA je ve většině případů místně financován z majetkových daní, které musí být schváleny hlasováním celé populace. To platí také o kapitálových výdajích škol (budování nebo renovace škol atd.).
To představuje tři problémy.
- Za prvé, mnoho městských a venkovských školních čtvrtí mít vysoké hodnoty majetku, na nichž je možné založit daň. Tyto komunity si jednoduše nemohou dovolit plně financovat školy.
- Zadruhé, máme stárnoucí populaci s mnoha důchodci. Osoby v důchodu s pevným příjmem si nemohou dovolit zvýšení daně z nemovitosti; starší občané bez dětí nebo jejichž děti vyrostly, jsou méně ochotné volit školné.
- Zatřetí, máme poměrně mobilní populaci. Když lidé většinou zůstali ve stejném městě, měli tendenci více podporovat školy, investovat do budoucnosti svého města, do svých vnoučat atd. Nyní je mnohem méně pravděpodobné, že děti a vnoučata budou ve stejném městě, nebo dokonce, že rodina bude na dlouhý úsek. To omezuje podporu škol.
Kromě toho existují i další systémové faktory.
Na rozdíl od většiny zemí existuje v USA vládní monopol na veřejné školy. I když naši blízcí sousedé, Kanada a Mexiko, umožní použití daňových dolarů pro soukromé a náboženské školy, v USA je to zakázáno. Je to založeno na naší historii antiimigrantského sentimentu a KKK. Výsledkem je, že většina rodin nemá na výběr, jakou školu navštěvují, pouze ty bohaté. Když škola nedělá dobrou práci, lidé se cítí uvězněni. Pokud lidé nesouhlasí s filozofií nebo vedením veřejné školy, pak to vzbuzuje zášť a nedostatek podpory.
V USA máme vyšší hustotu obyvatel whackadoodles – lidí, kteří popírají evoluci, změnu klimatu skeptici, lidé, kteří neočkují své děti nebo kteří věří, že mohou použít krystaly k uzdravení, lidé, kteří věří, že vláda má unést jejich děti. Tito lidé se koncentrují v určitých oblastech, a protože americké školní obvody jsou malé, jejich vliv může být větší.
Navíc v USA je běžné, že státní zákonodárci a vládní úředníci berou ze školních fondů platby za další priority. Když voliči „vyčleňují“ věci, jako jsou výnosy z loterií, jen pro školy, státní zákonodárci snižují další prostředky pro školy, aby se školy nezvyšovaly.
Někteří lidé zde poukazují na to, že podle zpráv OECD jsou USA ve škole na prvním místě výdaje. To je pravda, ale neuvažuje se o tom, že americké školy mají mnohem, mnohem více výdajů než školy v jiných zemích OECD.
- V USA nemáme univerzální zdravotní péči, takže školy mají vysoké náklady na zdravotní péči pro učitele.
- V USA jsme velmi sporní, takže náklady na pojištění a náklady na právní zastoupení jsou mnohem vyšší.
- Náklady na školní kapitál v USA jsou financovány dluhem , takže školy dluží jistiny a úroky za školní budovy, které jsou začleněny do údajů OECD. Většina zemí OECD tímto způsobem neřeší kapitálové náklady.
- Většina zemí OECD nenabízí školní autobusy nebo alespoň ne tak komplexní autobusový program jako USA Naše náklady na školní autobusy jsou extrémně vysoké.
- Většina zemí OECD nenabízí školní sportovní a mimoškolní aktivity nikde poblíž úrovně, kterou děláme. Jedná se o velmi drahé náklady na provoz, pojištění a zařízení.
- Většina zemí OECD má nižší životní náklady.
- Většina zemí OECD má větší školní obvody. V USA jsou velmi malé, často pouze stovky studentů. To vede k velké duplikaci zdrojů a plýtvání, ale „místní školy“ zde mají silnou kulturní historii.
- Většina zemí OECD nabízí dětem mimo školy denní péči a další programy pro mládež. V USA jsou školy primárním zařízením denní péče o rodiče. V důsledku toho existuje tlak na školy, aby celý den provozovaly program , kde mnoho zemí OECD má kratší skutečné školní dny, a tudíž menší personální náklady.
- Ve většině zemí OECD nejsou školy konfrontovány se stejnými výzvami chování rodičů a mládeže jako v USA a učitelům je přiznáván větší profesionální respekt. To se na mnoha místech v USA rozpadlo a vedlo to k vyšším nákladům na administrativu, pomocníky učitelů atd., Stejně jako k potížím s přilákáním nebo udržením kompetentních učitelů.
- Školy řídí zvolené rady škol ( politici na nízké úrovni) v USA, jejichž členové obvykle nemají žádné vzdělání ani zkušenosti ve vzdělávání. Desky mají vysoký obrat. To vede ke špatnému strategickému plánování a často slabému finančnímu dohledu. Školy jsou oslovovány a často podporují řadu ziskových soukromých dodavatelů pochybné hodnoty; v některých případech jde o přímou korupci.
Nyní všichni naši mezinárodní čtenáři dospějí k závěru, že USA jsou prostě šílené.
Odpověď
Americká veřejná škola se stala jednotné kontaktní místo pro každý sociální program, který Amerika nemá politickou vůli realizovat. Školy jsou požádány, aby vykonávaly funkce, které jsou jen okrajově spojené se vzděláváním a přípravou průměrného dítěte na dospělý život. Školy jsou nuceny vzdělávat VŠECHNY děti VŠECH schopností. Existují sociální pracovníci a psychologové a pracovní a logopedi. Existují zdravotní sestry a asistenti zdravotních sester a instruktoři ADL a vrchní a dopravní specialisté a poradci a trenéři a životní trenéři. K dispozici jsou kuchyně, kde se podávají snídaně i obědy pro děti, které doma nemají jídlo. Děti se speciálními potřebami, které nemají žádný možný potenciál výdělečné činnosti, jsou vzdělávány v našich veřejných školách až do věku 21 let, protože v Americe je založeno několik dalších sociálních programů nebo zařízení, která je léčí a vzdělávají. Moje sestra každý den přepravuje do školy a ze školy děti, které jsou zcela neverbální a jsou odkázány na invalidní vozík, protože jejich rodiče jsou také postiženi a nemohou si dovolit domácí zdravotní péči. Škola v zásadě poskytuje denní péči, dokud těmto dětem nebude 21 let.
Každý školní obvod chce místní kontrolu nad školou, což znamená, že všechny tyto vysoce vzdělané speciální práce jsou duplikovány v každém školním obvodu, aby každé dítě s potřebou náležitě vzdělávat ve svém školním obvodu. To vede k masivní duplikaci pracovních míst a pozic a propouštění.
Není nutné říkat, že nikdy nebude dost peněz na to, aby zvládly všechny věci, za které mají veřejné školy úkol, a nikdo nechce být špatný politik, který bere financování dětem se zvláštními potřebami, ani nechtějí být levicovým revolucionářem, který zavádí komplexní sociální programy! Berou tedy peníze z průměrného studentského rozpočtu a zvyšují daně, aby zaplatili za to, co průměrné dítě potřebuje, protože většina lidí má průměrné děti a chtějí, aby byly plně financovány.
Nikdy nebude dost peněz na financování každá škola, která nemá jasné a výstižné poslání. Naše školy se staly těmito „vánočními stromy“, na které každý zavěsí nějaký sociální program, aby zjistil, jak to funguje, protože je snadnější financovat školy, než je správné provádění sociálních programů.