Bedste svar
Giv læreren en lønstigning. Bring alle nationers flag ud og vink dem rundt. Og ring sejrsklokken. Hvordan tiderne har ændret sig 5.500 overfald på lærerstab hvert år i Storbritannien. En 15- år gammel dreng er blevet arresteret, efter at en kvindelig lærer blev stukket ihjel. Bring tilbage CANE Been soft on børn har ikke fungeret og vil aldrig. Herregud da jeg gik i skole ja, jeg havde røret på mine hænder og ben og bum. Og efter 6 slag af røret kom jeg aldrig ud Smilende over hovedlærerkontoret. Og altid i tårer ja der var masser af tårer og gråd, og det gjorde ondt. Men jeg respekterede altid hovedlæreren og lærerne. Vi havde intet af dette lader alle vågne op for at være så bløde. Respekten er væk der bare lærere, der nu lærer at fylde bøller. Jeg siger kun sandheden. Har du nogensinde tænkt, at 25\% børn i Storbritannien ikke kan læse eller skrive. Fordi der i bander og stoffer problemer og drikke. Og nogle forældre er ligeglad med, om deres børn går i skole eller ej. De har virkelig brug for at bringe røret tilbage og straffe Lærerne er bange for børnene. Og jeg spekulerer på, hvorfor
Svar
Jeg tror der, som ofte er tilfældet, mere end blot en grund. Her er et par, jeg kan tænke, at det kan være tilfældet:
- Først og fremmest er det bare ikke at elske børn og ønsker at hjælpe børn. Det er kun et stykke af, hvad en god lærer har brug for. Jeg deltog en gang i en konference, hvor taleren sagde, om en person besvarede interviewspørgsmålet “hvorfor vil du være lærer?” med Jeg elsker bare børn, eller jeg vil bare hjælpe børn og det er det – ikke ansætte dem. Der er en enorm forskel mellem at tilbringe lidt tid med børn og tilbringe 6 timer om dagen, 5 dage om ugen med børn. At ikke sige, at børn er forfærdelige, og ingen skal ønske at undervise dem. Jeg elsker at være lærer. Bare at sige – det kræver mere end at tænke, at man kan lide børn eller ønsker at hjælpe dem – uden virkelig at vide, hvad undervisning for børn betyder.
- Virkeligheden ved undervisning rammer ikke på college – det rammer, når man virkelig er i klasselokalet omgivet af 25 – 30 eller flere børn. Undervisningen om undervisning inkluderer normalt ikke virkelighederne. De fleste universitetsprogrammer forbereder ikke lærere tilstrækkeligt på at styre adfærd (uanset årsag) eller arbejde med forældre (uanset årsag). Studenterundervisning hjælper med det, men det er det sidste, studerende gør. Det er den sidste ting inden eksamen. Der skal virkelig være flere muligheder for fremtidige lærere at være i klasseværelser, se virkeligheden og udvikle spørgsmål, der kan føre til bedre træning, når de først begynder. Derefter kan de finde ud af, om det virkelig er, hvad de vil gøre, inden de gennemfører 4-5 års college og forlader erhvervet efter et år eller aldrig bliver ansat, fordi de ikke interviewer godt.
- Undervisning er ikke det samme som det plejede at være. Børn plejede at komme forberedt på at lære. Flere børn havde mere struktur og mindre traumer og krise i deres liv. Denne ændring har gjort en væsentlig forskel i, at børn er klar til at lære. Børn lærer ikke, når de er sultne, bange eller usikre på, hvad der skal ske. Flere børn havde disciplin i deres hjem. I dag er disse børn færre. Ofte styrer børnene hjemmet, ikke forældre. Selvom den ene ende af dette spektrum ikke passer med forskningsbaseret praksis for, hvad der er bedst, havde børn i det mindste mere respekt for voksne og kom mere klar til at lære. Lærere gik ind i erhvervet for at undervise i læsefærdigheder, matematik – akademiske emner og er nu ude af stand til at gøre det, før de har lært social-følelsesmæssige færdigheder som selvregulering, tillid osv. Det kan være frustrerende at finde ud af, hvad du troede, du ville gør – er ikke, hvad du troede, det var – og nu har du brugt en masse tid og penge til noget, du ikke engang vil gøre. At gå i skole hver dag, ikke ønsker at være der, men at føle, at du ikke har et valg at gøre noget andet, fører til lærere, der også er mere i deres overlevelseshjerne end deres tænkende hjerne, hvilket fører til følelsesmæssige reaktioner snarere end tankevækkende svar, der hjælper børn med at lære.
- En anden faktor, forskningsbaseret praksis, er relativt ny. Hjernevidenskab har vist os, at straf og negativitet får hjernen til at vende tilbage fra den tænkende / lærende hjerne til den overlevende / impulsive hjerne. Men mange lærere voksede op med det, der plejede at være normen – straf. De gør, hvad de lærte af deres egne oplevelser, hvilket fører til, at de fortsætter med det samme. Hvilket fører til …
- Vi ved nu, at 90\% af hjernens udvikling finder sted i alderen 5. Denne udvikling er inden for alle vækstområder – ikke kun akademisk. Det inkluderer vores fysiske færdigheder, vores sprogfærdigheder og endda vores sociale følelsesmæssige færdigheder. Den udvikling, der sker eller ikke sker i disse 5 år, er det fundament, resten af vores liv er bygget på.Ligesom at bygge et hus – resten af huset kan kun være lige så stærkt som fundamentet. Ja, ændringer kan ske, men det er betydeligt sværere efter den tid. Hvilket går tilbage til, hvis det er, hvad nogen lærte at vokse op – det er svært at ændre det i hjernen. Det kræver opmærksomt, forsætligt arbejde at ændre det, vi voksede op med. Jeg ved det, for i børns interesse har jeg lagt ned det arbejde. Heldigvis brugte mine forældre ikke meget straf – så jeg havde ikke så meget at fortryde. Derudover – hvis vi vil ændre, hvordan lærere arbejder med børn – er vi nødt til at starte med de børn, der en dag vil være lærere – mens de stadig er i de hurtigt udviklende, flydende og lettere formede år.
- Sidste , men ikke mindst og måske ikke engang sidst – vi er alle mennesker. Vi bliver alle fanget i vores følelser. Nogle gange bygger det til et punkt, hvor en ting mere bare tip os. Hvis vi er selvbevidste, som lærerne skal være, tager vi en pause og samler os selv, når vi føler os derhen. Selv voksne kan og bør stadig arbejde på deres selvregulering, hvis de finder deres følelser store og vanskelige at kontrollere. Jeg har fundet ud af, at lærere, der arbejder på det med deres elever – ofte har elever, der får det hurtigere – fordi de har en god rollemodel til at lægge mærke til deres følelser og få strategier på plads. Jeg kender en lærer, der ved, at hun til tider let bliver frustreret. Når hun begynder at føle det, fortæller hun sine børn. Hun mærker sin følelse og siger og viser børnene sin beroligende strategi. Hun inviterer dem til at hjælpe hende. Jeg har set børn gå ud af hendes klasseværelse i slutningen af året ved hjælp af disse strategier alene – uden vejledning.