Bedste svar
Jeg er respektfuldt uenig i de tidligere svar. Ja, at kalde et barn med et handicap er en slur. Specialundervisning er en service, der leveres til børn, der anses for berettigede efter en evaluering og et individuelt uddannelsesplanmøde for at bestemme de mål, tjenester og opholdsrum, der er nødvendige for at få adgang til læseplanen. Når undervisere siger, at det er en forkortelse, er de korrekte, men lærerne underviser ikke i sped.
Desuden, ligesom handicappesamfundet stoppede med at bruge “R” -ordet, skulle “sped” erstattes med ESE eller enestående studerendes uddannelse. . Hvis jeg bliver spurgt om en konference, håber jeg, at en lærer vil erklære, at jeg er en lærer, der har specialiseret mig i at arbejde med ekstraordinære studerende. Ikke “jeg underviser i sped”. Det er i bedste fald krumtvært. Bundlinjen er ordet sped har en langvarig historie om at være et nedsættende udtryk. Bundlinjen er ord betyder.
Svar
Jeg var et specielt barn fra 2. til 6. klasse (hvorefter jeg flyttede til et andet land)
Jeg hader ikke special ed, og jeg synes, det er utroligt vigtigt. Nogle børn vil ikke trives i et normalt klasseværelse og har brug for særlig instruktion, og derfor støtter jeg fuldt ud specialundervisning.
Men jeg har lidt af et nag mod specialundervisningen i min gamle skoler. For det meste af tre grunde:
- De forklarede ikke, hvorfor nogle af eleverne i vores klasseværelse lavede andre ting end os.
- I folkeskolen var der en hoved special ed klasseværelse, jeg havde engelsk klasse i det. Klasselokalet var også det vigtigste klasseværelse for børn med moderat til svær intellektuel handicap. Nu er det fint, at vi delte det samme klasseværelse som dem, vi havde pladsen, det var ikke mit problem, mit problem var, jeg var en 2/3 klasse, lavede ting, jeg hadede, og jeg ville lave gåder, som barn med nedture. Jeg blev jaloux. Sagen var, de forklarede aldrig, hvorfor han fik lavet gåder (han lærte alfabetet med puslespillet), og vi havde lavet engelsk grammatik og stavning indtil 4. klasse (på dette tidspunkt forstod jeg, hvorfor han fik lavet gåder), og så da de faktisk besluttede at fortælle os, fortalte de os ved at læse en bog om et barn med downs syndrom. Måske var jeg bare sort og hvid som barn, men jeg var overbevist om, at de lyver for mig, fordi barnet på vores skole var ikke-verbalt, barnet i bogen kunne tale fint. Ikke kun det, men vi, børnene, der faktisk delte klasseværelset med ham en betydelig del af dagen, fik at vide om ham på samme tid og på samme måde som alle andre i karakteren, det er svært at forklare, hvorfor jeg ikke det kan ikke lide, at de fortalte hele karakteren om ham på samme tid, som de fortalte os, og jeg vil ikke engang prøve .. men det vigtigste er, om det tog dem to år at forklare ting, og når de gjorde det, de gjorde det på en svært forståelig og ikke god og præcis måde.
- Jeg tror, at de mennesker, der planlagde vores dagplaner, glemte, at vi eksisterede.
- Alle studerende i specialundervisning for lærings- og / eller adfærdsproblemer havde studiehal, dette var fantastisk, men studiehal blev ofte placeret på den værre tid på dagen, man kunne placere det … Jeg havde studiehal i 5. klasse i anden skoleperiode, jeg havde nogle gange hjemmearbejde, men det meste af min tid lavede ikke hjemmearbejde, som studiehallen var beregnet til, fordi jeg ikke havde hjemmearbejde … Nu var jeg heldig, hvis jeg var født en år tidligere, og havde været i 6. klasse, ja da ville jeg have haft studiehal i den første skoleperiode
- Så hvorfor placere studiehal på underlige tidspunkter? hvordan viser dette, at arrangørerne glemte, at vi eksisterede? … ja, på samme tid som vi havde studiehal, havde de normale børn sjove klasser, som eksperimenter, og hvordan man lavede is og lignende, og jeg vil gætte, at når de lavede klasseplanerne, de glemte, at hvor de altid placerede sjovklassen, de underlige børn får studiehal ..
- mens det er emnet studiehal og sjovt klasse, er studiehal fantastisk, du få hjælp til lektier og lignende, og skolen bemærkede, jeg antager, at undersøgelseslokalet er fantastisk og besluttede, hej, hvert barn skal have studiehal, jeg havde det godt med det, du ved, studiestedet er sejt, så nu hvor alle har studiehal, jeg antager, at vi får sjov klasse: D. Men nej, selvfølgelig ikke, underlige børn lærer ikke at lave is, kun normale børn gør .. nej, vi fik ekstra engelsk, så vi blev frataget den eneste seje ting, vi havde, som den anden ikke havde t, og i stedet for at lade brugen deltage i de seje ting, som alle andre havde, fik vi mere engelskundervisning … (god måde at få børnene, der allerede har en høj risiko for at hade skole, hader det endnu mere ..)
- Det var ikke usædvanligt, at lærere antog, at de ikke var kloge og behandlet som sådan
- I 5. klasse svigtede jeg ikke matematik. I 5. klasse var jeg god i matematik.I 5. klasse foreslog læreren til min mor at sætte mig i afhjælpende matematikundervisning, fordi jeg var specialundervisning for sprog / læsning / stavningsproblemer, og hvis du er dårlig på et skolefag, så er det klart, at du er dårlig for dem alle. Jeg blev ikke placeret i afhjælpende matematik, min mor vidste, at jeg ikke havde nogen problemer i matematik (udover ordproblemer), og da hun spurgte læreren, hvor jeg så ud til at have matematiske problemer, var det eneste, han (måske var det en hun, kan) ikke kunne huske) kunne trække sig ud af deres næse var “ordproblemer”
- i 6. klasse fik vi yderligere tre kvartals engelsk undervisning, og de havde lige købt en flok splinternye læseundervisningsbøger til alle de børn på afhjælpende engelsk. De grupperede os i grupper på ti og sendte os til forskellige dele af biblioteket for at lære at læse med denne bog (klager ikke endnu). Denne bog startede virkelig i den absolutte begyndelse, vi lærte at læse ord med maksimalt tre bogstaver. Et barn i min gruppe løftede hånden og sagde til instruktøren, “vi ved alt dette allerede”, og det gjorde vi, alle sammen i min gruppe var i det mindste på et andet klasses læsningsniveau, denne bog var det ikke. Instruktøren fortalte os (omformuleret): “Nej, det gør du ikke” .. vi vidste tilsyneladende ikke, hvordan vi skulle læse ordet “a”
Så det er de tre hovedårsager, jeg har et nag over specialundervisningen i mine gamle skoler, men på den positive side har de fleste af de specialiserede lærere, jeg har haft, været fantastiske mennesker, og nogle af de bedste lærere, jeg har haft, især den jeg havde i 2. klasse, som lærte mig at læse, og den jeg havde i studiestedet i 5. og 6. klasse, der havde at gøre med den forfærdelige organisation, det var ikke hendes skyld.
På en anden lys side, det specielle ed-system på de skoler, jeg var i, blev suget til indlæringshæmmede, men det barn, jeg nævner tidligere med nedture, så vidt jeg kunne se, det var dejligt for ham, han havde altid en eller to mennesker, der så ham, underviste ham og han fik deltage i nogle klasser med flertallet af andre studerende (sportsklasse og kunstklasse for det meste), men i disse klasser blev han ikke tvunget til at gøre, hvad andre gjorde, hvis han ikke kunne gøre det, og blev givet en mere passende opgave af de specialiserede lærere, der altid fulgte ham (som at balancere øvelser i sportsklassen i stedet for at løbe rundt i bygningen), så jeg håber, at skolerne, hvor jeg stadig var, har en god specialundervisning for de mere alvorligt handicappede. / p>