Paras vastaus
Eräänlainen.
Niille, jotka eivät tunne kielioppitermejä, yleisin sanajärjestys maailmassa on Subject-Object-Verb (SOV), jota lähes puolet maailman kielistä käyttää. Tämä tarkoittaa, että toimintoa tekevä asia ( aihe ) menee ensin, sitten asia, jolle toiminto on tehty ( objekti ) ja lopuksi itse toiminta (verbi). SOV-kielillä sanot esimerkiksi ”syön ruokaa” tai ”Hän pallo potkaisee”.
Toiseksi yleisin sanajärjestys on Subject-Verb-Object (SVO), joka on englannin sana järjestys: toimintoa tekevä asia, sitten toiminta ja sitten se, jolla toiminto on tehty. Kielet, joilla on SVO, sanovat ”syön ruokaa” ja ”Hän potkaisee palloa”.
Noin 70-90\% maailman kielistä käyttää joko SOV: ta tai SVO: ta. Kolmanneksi yleisin sanajärjestys on VSO, jossa sanot ”Syödä ruokaa” ja ”Potkaisee palloa”. jos lisäät tämän kolmannen järjestyksen, loput kolme sanajärjestystä (VOS, OVS, OSV) ovat alle 5\%.
Sanajärjestys suosion mukaan laskevassa järjestyksessä. Siellä on joitain OSV-kieliä, mutta se on alle 0,5\%. Kuva Wikipediasta .
Tässä on malli: kolmessa yleisimmässä järjestyksessä, jotka kattavat yhteensä 95\% kaikista kielistä, aihe tulee kohteen eteen. Tekijä tulee vastaanottajan eteen, toisin sanoen.
Tämä ei ole satunnaista. Yhdessä tutkimuksessa ( Langus & Nespor, 2010 ) osallistujia pyydettiin kuvaamaan yksinkertaisia vinjettejä (esim. Tyttö, joka nappasi kalan) vain eleillä. Osallistujat olivat italia (joka käyttää SVO-järjestystä) ja turkki (SOV), eivätkä tienneet yhtään allekirjoitettua kieltä.
Yksinkertaisten vinjettien tulokset osoittivat äärimmäisen suosivan SOV-järjestystä, sekä italiaksi ja turkkilaiset osallistujat. Tämä tarkoittaa, että vajaat 80\% italialaisista ryhmistä ja 90\% turkkilaisista ryhmistä ”allekirjoittivat” lauseen ”tyttö saa kalan” allekirjoittamalla ensin ”tyttö”, sitten ”kala” ja lopulta ”saalis”.
Kuva Langus & Nespor (2010) .
Samanlaisia tuloksia saatiin toisesta tutkimuksesta ( Goldin-Meadow ym., 2008 ), jossa puhuivat englantia, kiinaa ja espanjaa (kaikki SVO ), ja Turkish (SOV) osallistui samantyyppiseen vinjettien allekirjoittamiskokeeseen.
Tulokset osoittivat jälleen kerran, että allekirjoitettaessa SOV-järjestystä käytettiin melkein kaikissa tapauksissa:
SOV-käytön vertailu, kun vinjettejä kuvattiin puheessa (ensimmäinen kaavio) ja eleissä (toinen kaavio). Kuva käyttäjältä Goldin-Meadow ym. (2008) .
Mutta entä monimutkaisissa lauseissa? Tätä Langus & Nespor testasi tutkimuksen toisessa osassa. He käyttivät ensimmäisen kokeen vinjettejä ja asettivat ne puhekuplien sisään, jolloin saatiin lauseita, kuten ”Mies kertoo tytölle [että poika heittää kalan].”
Tällaisissa lauseissa englanti (SVO ) tykkää pitää bitin hakasulkeissa lauseen viimeisenä. Sanomme ”sanoin [että hän oli täällä]”, ei ”sanoin [minä [että hän oli täällä]”.
Italialainen, SVO, toimii samalla tavalla: hakasulkeissa oleva bitti menee pääosan jälkeen lauseke. Turkki SOV-kielenä ilmaisi asiat normaalisti eri tavalla, kuten ”Mies tytölle [jonka kala heittää poika] kertoo”.
Näin tapahtui, kun osallistujat puhuivat heidän äidinkielensä tutkimuksen aikana: italialaiset sanoivat ”minä sanoin [että hän oli täällä]” ja turkkilaiset sanoivat ”minä [että hän oli täällä] sanoin”.
Hakasulkeissa olevaa bittiä kutsutaan alempi lauseke , ja toinen suluissa oleva osa on päälauseke . Teknisesti puhutut italia ja englanti mieluummin asettavat toissijaisen lausekkeen päälausekkeen jälkeen, kun taas turkki laittaa toissijaisen lausekkeen verbin eteen.
- italialainen järjestys ( päälauseke , [toissijainen lauseke] ):
- sanoin [että hän oli täällä]
- Turkin järjestys ( päälausekkeen aihe , [toissijainen lauseke] , päälauseen verbi ):
- I [että hän oli täällä] sanoi
Palaa hetkeksi yksinkertaisiin vinjetteihin. Eliintyessään englannin, espanjan, italian, turkin ja kiinan puhujat sanovat kaikki yksinkertaiset lauseet aihe-esine-verbi-järjestyksellä: ”Tyttö, jonka kala kiinni”. Tätä järjestystä turkkilainen käyttää.
Voit siis odottaa, että tutkimuksen osallistujat todennäköisimmin monimutkaisissa lauseissa, kuten ”Mies kertoo tytölle [että poika heittää kalan]”. jatka SOV-tilauksen käyttöä. Voit odottaa heidän allekirjoittavan esimerkiksi ”Mies tytölle [jonka poika, jonka kala heittää] kertoo”.
Ja olisit väärässä!
[Tämä toinen kokeilu] osoittaa, että turkinkielisten osallistujien eleistetyissä skenaarioissa oli huomattavasti enemmän ”päälauseketta seuraavaa toissijaista lauseketta” kuin heidän suullisia kuvauksiaan monimutkaisista tilanteista. Italialaisten osallistujien eleiden ja sanallisten kuvausten saman ”päälausekkeen seuraava alakielen jälkeinen” -rakenteen ero ei ole saavuttanut merkitystä.
Toisin sanoen SOV: ta käytetään yksinkertaisissa lauseissa, mutta SVO: ta monimutkaisemmissa lauseissa. . Elekokeet osoittavat, että asioiden kuvaamiseen käytetyt perusrakenteet ovat yleisimmin yksi näistä kahdesta, mikä mahdollisesti viittaa ihmisen mieltymykseen tällaisiin rakenteisiin.
Mutta… miksi ?
Täällä kohtaamme jotain, joka tunnetaan nimellä ongelma . On olemassa paljon hypoteeseja siitä, miksi tietyt kieliopilliset piirteet ovat niin yleisiä tai jopa yleisiä; kysymys on siitä, että hypoteeseja on paljon, eikä yhtään niistä ole vielä osoitettu lopullisesti. Sen sijaan, että käydään läpi kaikki ne, tässä on kaksi suurta.
Yksi on se, että tämä ilmiö tapahtuu riippumatta kielitaidosta. Tässä näkymässä subjekti-ennen-objekti-tilausten suosiminen johtuu ennakkoluulosta toimijan havaitsemisessa vastaanottimen edessä.
Toinen on se, että tietyt kieliopin elementit on rakennettu ihmismieleen. Koira ei voi oppia espanjaa, vaikka kuinka kovasti yritätkin opettaa sitä. Syynä tähän on tämän hypoteesin mukaan se, että koiran mielessä ei ole ihmisen luontaista kielitaitoa. Aivomme pitävät mieluummin aihe-ennen-objekti-rakenteita.
Kiitos kysymyksestäsi!
Vastaa
Ensinnäkin ihmisille, jotka lukevat tätä ajattelua: mistä me puhumme? SOV / SVO / tai mikä tahansa näiden kolmen kirjaimen yhdistelmä viittaa Aihe-, Objekti- ja Verbi-sanajärjestykseen. Englanti käyttää Subject-Verb-Object (SVO) -tapaa lauseessa, kuten ”Hän huijaa häntä”. Se ei ole ainoa, noin 42\% kielistä käyttää tätä järjestystä. 45\% käyttää Subject-Object-Verbiä (kuten japani; ”She him tricks” ). Kuten kysymyksessä todetaan, suurin osa käyttää SOV: ta tai SVO: ta.
Onko tälle neurotieteeseen perustuvaa selitystä? Ei ole, vastasyntyneinä olemme valmiita oppimaan kieltä riippumatta siitä, minkä muodon tai muodon se tarvitsee. Kieli opitaan kuuntelemalla, kuuntelemalla ja kuuntelemalla. Kun pikkulapset oppivat äidinkielensä (äitinsä), he saavat yhä parempia kuulemaan hienovaraiset erot näiden kielten sävyjen ja sanojen välillä ja samalla heikkenevät samalla tavalla muille kielille.
Haluatko miettiä jotain? Entä tämä lainaus:
Englannin kielen adjektiivien on oltava tässä järjestyksessä: mielipide-koko-ikä-muoto-väri-alkuperä-materiaali-tarkoitus-substantiivi. Joten sinulla voi olla ihana pieni vanha suorakulmainen vihreä ranskalainen metallinen vatka. Mutta jos sekoitat vähäisemminkin sanajärjestyksen kanssa, kuulet maniakilta. On outoa, että jokainen englanninkielinen käyttää kyseistä luetteloa, mutta melkein kukaan meistä ei pystyisi kirjoittamaan sitä ulos. Koska koko tulee ennen väriä, vihreitä suuria lohikäärmeitä ei voi olla, mutta suuret vihreät lohikäärmeet ovat hyviä.
Osa oppimisprosessista on tilastosääntöjen selvittäminen, mikä ei ole niin kauheaa kuin miltä se kuulostaa. Se on vain kielen ominaisuus, kuten tavujen taajuusjakauma tai yllä oleva adjektiiviluettelo. Jotkut tavut menevät yhteen useammin, kun taas toiset eivät. Tämä antaa sinulle ajatuksen ”kuulemisesta, kun sana päättyy”, koska edellisen sanan viimeinen ja seuraavan tavu eivät yksinkertaisesti esiinny niin usein sanan sisällä, mutta usein sanojen välillä. Vastaavasti adjektiiveilla on tietty järjestys, kuulet kyseisen järjestyksen niin usein, se kuulostaa vain väärältä, jos se on erilainen.
Alankomaiden syntyperäisenä (ja sujuvana englannin kielenä) minulla oli aina vaikeuksia ranskan kanssa, koska en tiennyt näitä sääntöjä. Kun joku puhui ranskaa, se kuulosti vain pitkältä sanajonolta, kun taas saksan kielellä oli vielä tunnistettavissa olevia taukoja sanojen välillä.
Siellä on myös tavun rakenteen stressi, korostuksen merkitys näkyy ensimmäisessä Harry Potterissa kirja / elokuva. Ja kun otetaan huomioon riittävä altistuminen kielelle, sitä paremmin lapsella on mahdollisuus purkaa nämä kuviot kielelle.
Jokaisella kielellä on oma asia, mutta on olemassa suurempia luokkia tai perheitä, joihin myös kielet kuuluvat. Esimerkiksi englanti on stressille ajoitettu kieli. Tämä tarkoittaa, että aika kunkin korostetun tavun välillä on melko sama. Lause ”tule teetä varten” , on hyvä esimerkki. Kun puhut kuulet selvästi ”tule” ja ”tee” -osan, nämä ovat tärkeitä. ”For” -osa on vähemmän selkeä, ja se ryntäsi usein pitämään vauhtia korostettujen tavujen välillä. Kun kuulet sen, lause on enemmän kuin ”Comfr tea”.
Toisaalta ranska tai italia ovat tavuaikaisia, missä jokainen tavu vie saman ajan. Ja japaniksi tai slovakiksi käytetään mora-ajastusta (mora on yksikkö, joka vie ainakin yhden tavun, mutta voi sisältää enemmän, sitä on vaikea selittää englanniksi).
Samassa perheessä olevat kielet noudattavat usein samankaltaisia sääntöjä, kuten sanajärjestys. Tämä helpottaa kielten oppimista saman perheen sisällä ja vaikeampi oppia toisen perheen kieliä. Joten hollantilaiselle äidinkielelle saksan tai englannin kieli on helpompi oppia kuin japaniksi.
Lapset oppivat kielioppisäännöt yhdessä muun kielen kanssa kielen kuulemisen ja käytettyjen sääntöjen perusteella. He purkavat sääntöjä ja yrittävät soveltaa niitä, minkä vuoksi he tekevät usein virheitä epäsäännöllisillä sanoilla, jotka eivät noudata sääntöjä.
Se, että monet kielet käyttävät tätä rakennetta, heijastaa kielen kehitystä enemmän kuin aivomme ( vaikka tällaiselle rakenteelle on todennäköisesti hyvä syy kielellisen evoluution kannalta). Voimme ja olemme oppineet erilaiset säännöt hienosti, on sujuvasti puhuvia kieliä, jotka ovat täysin erilaisia ja toimivat edelleen. Aivot ovat melko mukautuvia, se tukee kieltä yleensä, sanat ja säännöt kielen käytöstä ovat jotain, mitä opimme syntymän jälkeen.