Paras vastaus
Minun on kunnioitettava eri tavalla edellisiä vastauksia. Kyllä, vammaisen lapsen kutsuminen spediksi on turhaa. Erityisopetus on palvelu, joka tarjotaan lapsille, jotka katsotaan kelvollisiksi arvioinnin ja yksilöllisen koulutussuunnitelman kokouksen jälkeen opetussuunnitelmaan pääsemiseksi tarvittavien tavoitteiden, palveluiden ja majoituksen määrittämiseksi. Kun opettajat sanovat sen lyhenteen, ne ovat oikein, mutta opettajat eivät opeta vauhtia.
Lisäksi, aivan kuten vammaisten yhteisö lopetti R-sanan käytön, myös ”sped” tulisi korvata ESE: llä tai poikkeuksellisella opiskelijakoulutuksella . Jos häneltä kysytään konferenssia, toivon, että opettaja ilmoittaa olevani opettaja, joka on erikoistunut työskentelemään poikkeuksellisten opiskelijoiden kanssa. Ei ”minä opetan spediä”. Se on parhaimmillaan ankaraa. Tärkeintä on, että sanalla sped on ollut pitkäaikainen historia halveksivana terminä. Tärkeintä on sanat.
Vastaus
Olin erityinen ed-lapsi 2. – 6. Luokasta (minkä jälkeen muutin toiseen maahan)
En vihaa erityistä ed, ja mielestäni se on uskomattoman tärkeä. Jotkut lapset eivät tule menestymään normaalissa luokkahuoneessa, ja tarvitsevat erityisopetusta, ja sen vuoksi tuen täysin erityisopetusta.
Minulla on kuitenkin hieman kaunaa erityisopetuksen suhteen. vanhat koulut. Lähinnä kolmesta syystä:
- He eivät selittäneet, miksi jotkut luokkahuoneemme opiskelijoista tekivät muita asioita sitten me.
- Ala-asteella oli yksi pää erityinen ed luokkahuone, minulla oli englannin kurssi siinä. Luokka oli myös pääluokka lapsille, joilla oli kohtalainen tai vaikea älyllinen vamma. Nyt on hienoa, että jaoimme saman luokkahuoneen kuin he, meillä oli tilaa, se ei ollut minun ongelmani, ongelmani oli, olin 2/3-luokkalainen, tein vihaa asioita ja halusin tehdä pulmia, kuten lapsi, jolla on alamäkiä. Sain mustasukkainen. Asia oli, että he eivät koskaan selittäneet, miksi hän sai tehdä pulmia (hän oppi aakkosia palapelin kanssa), ja meillä oli ollut englannin kielioppia ja oikeinkirjoitusta 4. luokkaan asti (tähän mennessä ymmärsin, miksi hän sai tehdä pulmia), ja sitten kun he todella päättivät kertoa meille, he kertoivat meille lukemalla kirjan alamäkiä sairastavasta lapsesta. Ehkä olin vain mustavalkoinen lapsena, mutta olin vakuuttunut siitä, että he valehtelivat minulle, koska koulumme lapsi oli sanaton, kirjassa oleva lapsi osasi puhua hienosti. Ei vain sitä, mutta meille, lapsille, jotka todella jakoivat hänen kanssaan luokkahuoneen merkittävän osan päivästä, kerrottiin hänestä samaan aikaan ja samalla tavalla kuin kaikille muille luokassa, on vaikea selittää, miksi en eivät pidä siitä, että he kertoivat koko arvosanasta hänestä samaan aikaan, kun he kertoivat meille, enkä aio edes yrittää .. mutta pääasia on, onko heidän kuluttaminen kahden vuoden ajan selittää asioita, ja kun he tekivät, he tekivät sen vaikeasti ymmärrettävällä tavalla eikä hyvällä ja tarkalla tavalla.
- Luulen, että ihmiset, jotka suunnittelivat päiväsuunnitelmamme, unohtivat olemassaolomme.
- Kaikki erityisopetuksen opiskelijat koska oppimis- ja / tai käyttäytymisongelmilla oli opetushalli, tämä oli mahtavaa, mutta opetushalli sijoitettiin usein huonompaan aikaan päivästä, voit sijoittaa sen … Minulla oli opetushalli 5. luokassa toisella koulukaudella, minä joskus oli kotitehtäviä, mutta suurimman osan ajastani, en ollut tekemässä kotitehtäviä, kuten opintosali oli tarkoitettu, koska minulla ei ollut kotitehtäviä … Nyt minulla oli onni, olisinko syntynyt vuosi aiemmin, ja olisin ollut 6. luokassa, niin sitten minulla olisi ollut opetushalli ensimmäisellä koulukaudella
- Miksi siis sijoittaa opetushalli outoina aikoina? kuinka tämä osoittaa, että järjestäjät unohtivat meidän olemassaolomme?… No, samaan aikaan meillä oli opetushalli, normaaleilla lapsilla oli hauskoja oppitunteja, kuten kokeita ja kuinka valmistaa jäätelöä ja vastaavia, ja luulisin, että kun luodessaan luokkasuunnitelmia, he unohtivat, että missä ikinä he pitivätkin hauskaa luokkaa, oudot lapset pääsevät saamaan opetushallin.
- opetushuoneen ja hauskanpidon aiheista huolimatta opetushalli on mahtava, sinä saada apua kotitehtävissä ja muissa asioissa, ja koulu huomasi, luulen, että opetushalli on mahtava ja päätti, hei, jokaisella lapsella pitäisi olla opetushalli, minulla oli hieno tämä, tiedäthän, opetushalli on siistiä, joten nyt kun kaikki on opintosali, luulen, että saamme hauskaa luokkaa: D. Mutta ei, tietysti ei, oudot lapset eivät saa oppia valmistamaan jäätelöä, vain normaalit lapset oppivat .. ei, saimme ylimääräistä englantia, joten meiltä riistettiin ainoa siisti asia, joka meillä oli, että toinen ei tehnyt sitä. t, ja sen sijaan, että annettaisiin käytön osallistua kaikkien muiden hienoihin asioihin, saimme enemmän englantiluokkaa … (hyvä tapa saada lapset, joille on jo suuri riski vihata koulua, vihata sitä vielä enemmän ..)
- Ei ollut epätavallista, että opettajat eivät olleet älykkäitä ja että heitä kohdeltiin sellaisina
- 5. luokassa en epäonnistunut matematiikassa. Viidennessä luokassa olin hyvä matematiikassa.Viidennessä luokassa opettaja ehdotti äidilleni laittaa minut korjaaviin matematiikkatunneihin, koska olin erityisessä kieli- / luku- / oikeinkirjoitusongelmissa, ja jos huonosi yhdessä koulussa, niin ilmeisesti huonosi heissä kaikissa. Minua ei asetettu korjaavaan matematiikkaan, äitini tiesi, että minulla ei ollut ongelmia matematiikassa (sanatehtävien lisäksi), ja kun hän kysyi opettajalta, missä minulla tuntui olevan matemaattisia ongelmia, ainoa asia, jonka hän (ehkä se oli hän, voi älä muista) voisivat vetää nenänsä oli ”sanahäiriöitä”
- 6. luokassa saimme vielä kolme neljäsosaa englannin opetusta, ja he olivat juuri ostaneet joukon upouusia lukukirjoja kaikille lapset korjaavassa englanniksi. He ryhmitelivät meidät kymmenen hengen ryhmiin ja lähettivät meidät kirjaston eri osiin oppimaan lukemaan tämän kirjan kanssa (eivät vielä valittaneet). Tämä kirja alkoi todella absoluuttisesta alusta, opimme lukemaan sanoja enintään kolmella kirjaimella .. Ryhmäni lapsi nosti kätensä ja kertoi ohjaajalle, että ”me tiedämme tämän kaiken jo”, ja teimme, kaikki ryhmässäni oli ainakin toisen luokan lukutaso, tämä kirja ei ollut. Ohjaaja kertoi meille (muotoiltu): ”Ei, et tee” .. ilmeisesti emme tienneet kuinka lukea sanaa ”a”.
Joten nämä ovat kolme pääasiallista syytäni viha vanhojen koulujen erityisopetuksesta, mutta myönteisenä puolena suurin osa erityisopettajista, jotka minulla on ollut, ovat olleet hämmästyttäviä ihmisiä, ja jotkut parhaista opettajista, erityisesti minusta 2. luokka, joka opetti minua lukemaan, ja se, joka minulla oli 5. ja 6. luokan opetushallissa ja joka joutui käsittelemään kauheaa organisaatiota, ei ollut hänen syynsä.
Toisella valoisalla puolella, erityinen ed-järjestelmä kouluissa, joissa imin vammaisten oppimista, mutta poikani, jonka mainitsin aiemmin alamäkeillä, sikäli kuin näen, se oli hänelle hieno, hänellä oli aina yksi tai kaksi ihmistä tarkkailemassa häntä, opettamassa ja hän pääsi osallistumaan joihinkin luokkiin enemmistön muiden opiskelijoiden kanssa (urheiluluokka ja taiteiden luokka enimmäkseen), mutta näissä luokissa häntä ei pakotettu tekemään sitä, mitä muut tekivät, jos hän ei pystynyt tekemään, ja hänelle annettiin na sopivampi tehtävä hänen erityisopettajiltaan, jotka aina seurasivat häntä (kuten tasapainotustilat urheiluluokassa sen sijaan, että hölkäsivät rakennuksen ympärillä), joten toivon, että kouluissa, joissa minulla oli, oli vielä hyvä erityisluokka vammaisille.