A legjobb válasz
A cél a kreativitás és a mélyebb gondolkodás iránti igény, amelyet a vizsgára tesznek.
A hazavihető vizsga nem kerül kitöltésre például: “Ki volt az Egyesült Államok első elnöke?” „Melyik évben zajlott a trafalgari csata?”
Ehelyett azt tervezték, hogy kifejezze a gondolat összetettségét, de anélkül, hogy egy óriási előadóterem székébe ragadna. Általában a pont az, hogy rendelkezik erőforrásokkal, a Wikipédiától kezdve az elsődleges és másodlagos forrásokig. Szerkesztheti a kezdeti rohanó gondolatait (amelyeket időzített teszten küldött volna be), és csiszolhatja őket.
Csak egy hazavihető tesztem volt, és ez egy történelemóra volt.
A vizsga előtt el kellett olvasnunk a vonatkozó könyveket. Ezután a tesztnapon megkaptuk a kérdéseket, és 48 órán belül megválaszoltuk őket. Tökéletes szintű ellenőrzött idő volt, és mégis elegendő hely ahhoz, hogy használhassa a fürdőszobát, kinyújthassa a kezét, kicsit szunyókáljon és tovább írhasson.
Tanárként is adtam egy házi vizsga. A kérdéseket mérsékelttől könnyűig (feleletválasztós!) Tervezték, de a házi vizsga része az volt, hogy a hallgatóknak meg kellett magyarázniuk, hogyan kapták meg a válaszaikat.
Magyarázat megírásával képesek annak biztosítása érdekében, hogy az államvizsgán meg tudják oldani ezt a problématípust.
Az ilyen vizsgákon csalás történik – mind a segítség rendben van, például a válaszok kétszeres ellenőrzése, mind a kifejezetten tiltott fajták. Két tanulóm megfordult ugyanazon munka termékben – ez nem elfogadható.
Meg tudtuk állapítani, hogy melyik végezte el ezt a munkát, és aki a fénymásoló volt, tehát ez az egyik diák, aki elrabolta a tanulási tapasztalatokat, és akinek meg kellett tanulnia, hogyan kell betartani az osztálytermi becsületkódot. Ez a te munkád, ne oszd meg …
De ha figyelembe vesszük, hogy a diákok többsége minőségi magyarázatot nyújtott be, az egyik egy 15 oldalas felnőtt-matematika-tanár szintű munka terméket készített, mert volt rá ideje és kitolta magát , Azt mondanám, hogy egy teszt volt, amelyet érdemes kiosztani.
A cél az, hogy a tanulók megtanulják , nem pedig abszolút, semmilyen körülmények között csal. Ugyanez az ötlet a művészeti portfóliókkal és a Project Runway-vel.
Nem lehet 100\% -os biztonsággal megtudni, hogy a bemutatott munka pontosan ez a személy-e, vagy kapott-e egy kis segítséget, de mit kap ennek eredményeként kreativitásuk, eredeti gondolkodásuk és kompozíciós képességeik kifejeződnek.
A meghosszabbított idő elteltével a memorizált tények egyszerű visszafogása nem eredményezi az érdemjegyet.
Válasz
A csalás gyakran nyilvánvaló – és ez az, amire a diákok nincsenek különösebben tisztában. De a csalás sokféle formában is előfordulhat – valaki tesztet nézhet meg egy teszt során (valószínűleg a leggyakoribb); házimunkán végzett munka másolása (ha a közös munka nem megengedett ezen a gyakorlaton); valaki más adatainak, eredményeinek vagy következtetéseinek felhasználása egy laboratóriumi jelentésre; plagírozás valaki más munkájából. Rengeteg példa van – és némelyik nyilvánvalóbb, mint a többi.
Az osztályozási teszteken olyan válaszokat olvasunk, mintha történetek lennének. Ha meglát egy olyan történetet, amelyet korábban olvasott, könnyen megtalálja az eredeti papírt a veremben, és összehasonlíthatja őket. A válasz logikája akkor is kiemelkedik, ha más a megfogalmazás – és ha ez helytelen problémamegoldás, még nyilvánvalóbb. Nagyon sokféleképpen lehet hibát elkövetni, és ritkán fog két ember pontosan ugyanazt a hibát elkövetni, pontosan ugyanazon jelöléssel.
De a csalás legelterjedtebb típusainál valaki más papírját nézzük meg. egy vizsga során gyakran nem az a probléma, hogy hogyan kell kezelni egy problémát, hanem csak az, hogy ellenőrizzük-e az ember előrehaladását – vagy hogy a szomszéd képes-e olyan problémát megoldani, amelyen maguk ragadtak. De a szoba elölről nyilvánvaló, hogy ez csak egy pillantás, csak egy pillanatra lazítja a szemüket anélkül, hogy tudatában lenne annak, hogy hova néznek, vagy egy diák a másik hallgató munkájára összpontosít. Gyakran, amikor ezt láttam, csak bejelentettem az osztálynak: “Csak láttam, hogy valaki megnézi valaki más papírját – ha ez megismétlődik, akkor meg kell küzdenem vele.” Szinte soha senki nem nézte meg senki más dolgozatát a vizsgaidőszak hátralévő részében. De érdekesnek találtam, hogy ha valaki egy másik vizsgadolgozatra koncentrált egy kicsit, akkor az első dolog, amit szinte mindig tettek, az volt, hogy felnézett rám, hogy lássam ha látnám mit csinálnak. Ez egy halott adomány volt – és általában azt eredményezte, hogy intettem nekik, hogy jöjjenek fel a frontra, hogy beszéljenek róla.
Az elsőéves koromban – az első egyetemi záróvizsgán – kémiaprofesszorom, egy öreg és nagyon előkelő úr (nem olyan idős, mint most vagyok, de sokkal előkelőbb!), elölről töltődött a nézőtér közepéig, ahol a döntőt tartották, a színházi ülések sorának közepére kényszerítette magát, levett egy vizsga papírt egy srác asztaláról, és szólt neki, hogy szálljon ki, miközben hangosan bejelentette: csal a vizsgámra! ” Nem hiszem, hogy a három órás vizsga hátralévő részében egyetlen szem sem tévedt a saját papírjairól az egész osztályban. A mai napig azt gyanítottam, hogy a hallgató valószínűleg shill volt – talán egyik évfolyamos tanítványa, akit azért ültetett, hogy létrehozza ezt a jelenetet.