A legjobb válasz
Amint a Szingapúri Minisztérium fenntartja, „” minden iskola jó iskola “, amelyet különböző hajlamú diákok számára terveztek és más érdeklődési körök.
Ha azonban akadémikusan hajlandó hallgatóknak szóló iskolákról beszélünk, akkor néhány iskola határozottan megteszi ezt a választást
- Tombola intézmény – Kétségtelenül a „legjobb” egyetemi intézmény Szingapúrban, az 1–4. évfolyam (13–16 éves korosztály számára) csak fiúknak szól, az 5–6. éveket a testvériskolából, a Raffles Girls Secondary-ból érkező lányok többségével közösen ismerik. az Amerikán kívüli Ivy League iskolák tanulóinak legnagyobb százaléka. Ez a szingapúri kormányzati struktúra számos köztisztviselőjének is alma mater.
- Raffles Girls Middle School – A Raffles Institution női változata, tele nőkkel nagy eredményt elértek, akik később a szingapúri kormányt töltik be.
- Hwa Chong Intézet – hasonló versenyképes az 1. és 2. számú társaival szemben. Jobban gyökerezik kínai Konfuciusz-értékeiben, míg az előző 2 inkább nyugatiasodott. Gyakori hallgatói csereprogramokat folytat olyan prominens kínai egyetemekkel, mint a Fudan.
- Nanyang Girls High School – Hwa Chong testvériskola.
- Angol-kínai iskola (Independent) – Ez egy IB iskola, amely különbözik a legtöbb szingapúri felsőoktatás A-szintű pályájától. Vitathatatlanul a világ „legjobb” IB-iskolája, átlagos pontszám – 42,5, a világátlag – 39. „Híres”, mert Szingapúr lakosságának 10\% -a gazdag gazdag iskolája. Nyugati módjainál hajlamosabb, mint 1. számú megfelelője, vagy talán ez csak egy szebb módja annak, hogy azt mondják, hogy a legtöbb diák kínai színvonala a kínai B.
- Metodista Leányiskola – a Az IP-adatfolyamot csak 3 évvel ezelőtt nyitották meg, de az elsöprő igények miatt már elég hírnevet szerzett ahhoz, hogy még egy osztályt nyithasson az új 2017-es tanévben. Az MGS IP pálya, egy olyan pálya, amely diákjait közvetlenül az ACSI 5–6. Évébe vezeti, új, de intenzitása tekintetében határozottan megfelel az RGS-nek. Ezért alternatív pályává vált néhány akadémiai hajlamú ember számára, akik képesítéssel rendelkeznek az 1. és 2. számú iskolákba.
- Más felsőbb szintű iskolák
- Cédrus lányok és Victoria
- Dunman Középiskola
- Szingapúri Kínai Lányiskola + Szent Miklós + Katolikus Középiskola
Természetesen ez csak néhány iskolák a szingapúri sok jó iskola között. Vannak olyan iskolák is, amelyeket alternatív érdeklődésre terveztek.
A SOTA- szó szerint „művészeti iskolát” jelent. A 2008-ban alapított iskola alternatív pályát kínál sok olyan hallgató számára, akik hajlamosak nem tudományos szempontból. De természetesen nagyon tehetségesnek kell lenned ahhoz, hogy átengedd a többszörös kiválasztási kört, mielőtt felvennéd.
Néhány tanfolyam a következőket tartalmazza:
- Integrált művészetek
- Tánc (balett vagy nem balett)
- Zene (hangszer vagy hang)
- Színház
- Képzőművészet
- Irodalomművészet
- Film (Csak az 5. és 6. évfolyamon érhető el)
Szingapúri Sportiskola
Ahogy a neve is sugallja, a sport kedvelőinek készült emberek.
Természetesen Szingapúrban sok más jó iskola is működik. Végső soron attól függ, hogy az egyén mit akar folytatni a jövőben.
Válasz
2001-től 2006-ig jártam a SAS-ban, és onnan érettségiztem, mielőtt visszatértem az Egyesült Államokba felsőfokú végzettségem.
Nagyon sokféleképpen értelmezhetem ezt a kérdést, nehéz el is kezdeni. Azt kérdezni tőlem, milyen a szingapúri amerikai iskolába menni, olyan, mintha azt kérdezném, milyen volt a középiskola , és milyen volt a tengerentúli élet. Akkor más ember voltam. Zavaros idő volt. És természetesen, mivel soha nem jártam középiskolába az Egyesült Államokban, nincs valódi összehasonlítási alapom.
Eredetileg több hete a2a voltam ebben a kérdésben. Eléggé elgondolkodtam azon, hogyan válaszoljak rá, és úgy döntöttem, hogy a legjobban anekdoták sorozatán keresztül tudok újraszámolni a dolgokról.
Az első tiszta emlékem arról, hogy SAS-ba jártam, 2001. szeptember 12-től származik. Azelőtt az este, amikor leültem, az amerikai közösség többi tagjához hasonlóan a televízió képernyőjére szegődtem, míg az iker virágok égtek. A másnapi órarend rendkívül nehéz volt, mivel a tanárok elhagyták a menetrendjüket, hogy minden szobában csendesen nézzék a híreket, látva, hogy Bush elnök beszédet mond és élőben beszámol az utóhatásról, miközben az osztály harangja észrevétlenül csengett. 8. osztályos voltam. Kevesebb mint egy hónapja éltem Szingapúrban.
Néhány napon belül a SAS pajzs és sas logóját durván átfestették az iskolabuszok seregének minden egyesére átlátszóan kísérlet az esetleges amerikaellenes támadások megsemmisítésére.Nem sokkal 2001 decemberében a szingapúri hatóságok felfedték az amerikai nagykövetség, az American Club (szociális klub) megtámadásának terrorcselekményét az Orchard Road közelében, az MRT állomás közelében, és a SAS Woodlands campusán, ahol iskolába jártam. és leáll. Aztán Ghurka katonák jelentek meg az iskola kapujánál az élénk pasztell színű HDB lakások mellett, automata fegyvereket tartva. Egy 13 éves gyerek számára semmi sem tudta volna jobban kiemelni kiszolgáltatottságunkat és idegenségünket egy idegen földön, főleg egy olyan országban, amely néhány szűk hónappal korábban annyira ismerősen nyugatiasnak és barátságosnak tűnt. Az amerikai közösség úgy tömörült, hogy nem vagyok biztos benne, hogy otthon is megtehette volna, és elszigeteltebbé vált.
Ez az elszigeteltség nagy jellemzője volt az amerikai szingapúri emigráns életnek, és A SAS, az iskola közvetlenül a kis Amerika szomszédságában állt, ahol az emberek az amerikai klubban szocializálódtak, azt gondolták, hogy a csirkerizs fogyasztása kultúrák közötti élmény, és az iskola nemzetközi ételfesztiválját tartotta Ramadan közepén (megjegyzés: * facepalm *). Emlékszem, kiáltottam néhány kulturálisan érzéketlen gyereket, aki azt állította, hogy a buddha mellén lévő horogkereszt egy buszvezetői zászlóban a hordozót nácivá tette. Körülbelül három évbe tellett, mire kitörtem belőle és időt töltöttem a tényleges szingapúriakkal az én korom. Legtöbben nem “t.
A SAS egyik szempontja, amit találtam, az volt, hogy a tengerentúli élet nemzetközi részét mennyire kalapálták be.
A kínai újévi ünnepek alatt minden évben a középiskolás diákok nagy részét külföldre küldik az átmeneti félévben. (Eltekintve: Utólag sajnálom, hogy nem költhettem a családommal, de a kortárs nyomás, hogy menjen valahová, nagyon jelentős. Négy év alatt elmentem Thaiföldre, Indonéziába, Indiába és Spanyolországba, mindegyik őrült hetes utazás volt. Az indiai ország tűnik ki a legjobban – Ladakhba kellett volna mennünk, de három napos lemondott járat után ehelyett rögtönzöttünk egy vadvízi evezést Rishikeshben, januári hidegben, amire még nem készültünk fel, egyikünknek sem volt még fürdőruhát is hozott. Minden évben utaztam zenei és ENSZ-modellért. Manilába, Jakartába, Tajpejbe, Kuala Lumpurba jártam. Korosztályos iskoláinkat a régió más nemzetközi iskoláinak tekintették, és ez megmutatta. Amikor főiskolára mentem Jobban ismertem azokat az embereket, akik a manilai nemzetközi iskolába jártak, mint azokkal az emberekkel, akik ugyanabban az országban jártak iskolába – a fene ugyanabba a városba város – ahogy nekem volt.
Mivel Szingapúrban nem volt tajvani, koreai vagy japán nemzetközi iskola, ezek az emberek gyakran jártak az SAS-ra is. Az ESL óráink olyan emberekkel voltak tele, akik koreai nyelven nem beszéltek, Mandarin vagy japán életük nagy részében. Ritkán voltak olyan embereink is, akik túl ikonoklasztikusak voltak vagy a szingapúri iskolarendszer lesz az osztálytársam. Középiskolába jártam Lee Kuan Yew két unokájával *, akik közül az egyik valószínűleg a legszórakoztatóbb ember volt, akit ismertem a középiskolában.
Egy másik emlék, amely a fejemben kitűnik: második félévem első néhány hete, a középiskola másodéves tanfolyama, 2004-ben. Volt egy szoros baráti társaságom, amely tömegesen volt a szünetben a világ különböző pontjaira költözött. Ugyanakkor sok új ember jött. A kifejezés első heteiben új baráti társaságot kellett találnom, ami végül megtörtént, de lassan. Visszagondolva ez a nemzetközi iskolák életének tényét szemlélteti: mindig nagy a forgalom. Azok a személyek, akik részt vesznek a SAS-ban, olyan szülőkkel rendelkeznek, akiket általában külföldre küldenek az Egyesült Államokbeli vállalatoktól, vagy diplomaták vagy katonaság gyerekei voltak, akiknek szülei Sembawangnál, akik mind rendszeresen váltak ki. Életmentők, olyan emberek, akik K t-ból mentek a Szingapúri Amerikai Iskolába 12-ig rendkívül ritkák voltak. Évemben csak hármat tudtam, a több mint 300 osztályból, amelyek eljutottak az érettségire. A fejlõdés az, hogy még sok embert ismer és találkozik, de mindig fennáll annak a lehetõsége, hogy az általad ismert emberek elmentek a következõ évben.
Az a fajta ember, akivel az SAS-ban találkozik, bizonyos szempontból hasonlít tipikus amerikai középiskolás diákjára vagy tanárára, és bizonyos szempontból őrülten megfordítja a sztereotípiát. Nem csak azt akarom mondani, hogy a diákoknak valóban volt némi földrajzi látszata, vagy hogy mindannyian több külföldi országban jártunk, vagy hogy a legnépszerűbb idegen nyelv a mandarin. A tipikus amerikai középiskolához hasonlóan a dolgok nagyon klikk, kis baráti társaságokkal kirakva a kávézóban vagy az ülősarokban. Hasonlóan a külvárosi középiskolához, egy viszonylag gazdag környéken, a patkányverseny kultúrája is erős a túlteljesítők csoportjában, akik 3+ AP osztályt vesznek kifejezés és egyenesen As.Az osztályok elég fejlettek voltak ahhoz, hogy évről évre jelentős csoport legyen, amely többváltozós számításokat végzett; azokban az években, amikor két, körülbelül 20 idősből álló osztály volt, nem pedig egy (mindkét évben évente nagyjából 300 fő volt, hogy képet alkothassunk a tanulók arányáról), alternatív napokon tanítottak mulatságosnak találta, ha Crippeknek és Véreknek hívták őket. Emlékszem egyszer, amikor őszintén bevallottam valakinek, hogy a 8. osztály óta tanulmányi riválisomnak tekintem, és ő beismerte, hogy ugyanezt tette. Később osztályunk köszöntője lett, én pedig egy hajszállal alatta voltam a GPA-ban. Emlékszem, csalódottnak éreztem magam, hogy nem csináltam meg a vágást. Mindez kevésnek és jelentéktelennek tűnik most, amikor 8 és fél év telt el a középiskola elvégzése óta. De a Raffles Intézet, az ACJC vagy a Hwachong nem az: közel sem voltunk olyan szigorú főiskolai előkészítő tanterven, mint Szingapúr valóban elit iskoláiban.
A tanárok eklektikusak voltak. Sokan sorosak voltak nemzetközi iskolai tanárok. A Java-ban programozást tanultam egy tanártól, aki évtizedeket töltött Kairóban. Az első kémiatanárom az amerikai békehadtesthez csatlakozva elkerülte a tervezetet, és soha nem tért vissza. maga misszionáriusoktól született, és időt töltött Bejrútban (a polgárháborúig), Teheránban (a forradalomig) és Kuala Lumpurban, mielőtt úgy döntött, hogy Szingapúr nagyon szép. Gyakorlatilag mindenkit komolyan érdekelt beszélgetni, és sok nagyszerű történeteket mesélhettek el.
Mint sok középiskolában, a sport is nagy probléma, de valójában nem ugyanaz, mint amit egy tipikus amerikai középiskolában látni lehet. Az amerikai futball nem létezik, kivéve az iskolán kívüli csoport, a SACAC által működtetett intramuralis sportot. A foci (az európai futball) ehelyett a legnagyobb üzlet, és van egy egyetemi rögbi- és tollaslabda-csapat – nem az, amit általában a külvárosi középiskolában talál, ahová jártam volna, ha az Egyesült Államokban maradnék. Ez nagyon nem -Amerikai perspektíva, különösen akkor, ha mindenki belemerült a FIFA-világbajnokságba, és az ENSZ-minták megszakadtak az egyetemi focimeccsek miatt. De bár ezek a dolgok legalábbis hihetőek lehetnek egy amerikai iskolában, mindenképpen nem tipikus tapasztalat, hogy az idősek egy ingyenes utolsó időszakban hagyják el az egyetemet menjen inni Tiger sört és enni prata vagy csirke rizst a Woodlands Hawker központban (megjegyzés: a szingapúri törvényes iváskor 18 év).
Azt hiszem, azzal fejezhetem be, hogy korántsem én vagyok az egyetlen SAS timsó a Quorán, és ha talál egy másiknak más a perspektívája.
* Ezt a tényt nem gyakran teszik közzé Szingapúrban.