A legjobb válasz
Ph.D. voltam. hallgatója a Tokiói Egyetemen. Képes vagyok megválaszolni a kérdését.
Mondhatom, hogy a tokiói egyetemen az oktatás minősége nagyon rossz. Miért?
Először is ez a japán oktatási kultúra. A japán tanácsadók az Egyesült Államokkal ellentétben nem kommunikálnak diákjaikkal. Minden félévben egyszer kell beszámolnia az előrehaladásról tanácsadójának és egy alkalommal az osztály tanácskozásának. Ezért csak kétszer fordul elő, hogy professzora meghallgatja, mit csinál, és mi a haladása. Professzoroknak azonban nehéz megérteni, mit csinálok 20 perc alatt. Ezért tanácsadóm nem adhat mélyreható visszajelzést vagy jó megjegyzést a kutatásom irányáról. Végül legtöbbször számos egyetem professzorát kell megkérdeznem. néhányan válaszoltak nekem, és útmutatást adtak a problémáimhoz, de sajnos sok professzor nem válaszol az e-mailemre, vagy nem hajlandó segíteni, mivel nem én vagyok a hallgatójuk. Sőt, sok „ugyanazon egyetemi” professzorom soha nem válaszolt az e-mailemre, még én is dolgozom, vagy kérem a kutatási eredményeiket.
A japán órák szörnyűek. Az órák többsége nagyon unalmas. A professzorok a PowerPoint olvasásával tanítanak meg (ha vak vagy, hasznos lesz), miközben a hallgatók a saját beszámolójukon dolgoznak. Az órák végén néhány jelentést kell benyújtania az osztály befejezéséhez.
Nincs olyan TA rendszer, mint az Egyesült Államokban. Igen, minden osztályban léteznek TA (k), de munkájuk nem az, hogy segítsen. Mostanáig még mindig nem tudom, miért vannak tanársegédek az általam vett osztályokban.
A japán professzor rendszer a professzorok és nem a hallgatói munkák számára összpontosít. Ha professzora előléptetni akarja, akkor a lehető legnagyobb mértékben sok cikket kell megjelölnie a nevükről első szerzőként. Ezért a hallgatói munkák a professzor terheit jelentik, és nem kell őket érdekelniük.
Az Egyesült Államokban egy közösségi főiskolán végeztem. Mondhatom, hogy a Tokiói Egyetem oktatási rendszere sokkal rosszabb, mint az előző közösségi főiskolám (amiben sok csodálatos professzorom volt). Ha az USA 100 legjobb iskolája és a Tokiói Egyetem között kell választania, akkor erősen ajánlom, hogy inkább az USA 100 legjobb listájára lépjen.
Válasz
Nem tudok beszélni a Japánon kívüli ázsiai országok számára, de mint azt Ön is tudja, Kelet-Ázsia egésze nagyon versenyképes és vizsgaorientált kultúra az akadémiai képességek értékelésében. Ez az ókori Kínába nyúlik vissza, és sokat láthat a konfuciánus tanításokban. Egy másik kérdés felhasználója sokkal jobban megfogalmazta, de általában szigorúan egalitárius ahhoz képest, ahogyan az oktatást és az értékelést nyugaton kezelik. GPA-n, ajánlóleveleken, szabványosított teszteken, tanórán kívüli, esszé stb. Alapján történő felvétel létezik, de széles körben ellentmondásos, és egyáltalán nem tartják őket nagyra. Csak így gondolkodik a közvélemény. Amit az emberek jobban szeretnek, az a vizsgarendszer, amelyben minden vizsgázó teljesen és teljesen egyenlő. A vizsgákat osztályozó professzorok számára Ön nem név vagy arc; téged csak a kapott pontszám képvisel. Úgy tűnik, hogy az általános konszenzus szerint ez a legigazságosabb módja annak, hogy a felvételeket kezelni lehessen.
Így egész iskolai életében szinte kizárólag a vizsga pontszámai és az egyetemi felvétel alapján osztályoznak vizsgák, ahol ez a kultúra a legmagasabb formájában nyilvánul meg. A vizsgák alapvetően az emberi értelem kirobbanó ünnepét jelentik (vagy legalábbis úgy tűnik, de az oktatási szakadékkal kapcsolatos sok probléma egy másik nap megbeszélése), tehát alapvetően óriási dolog a társadalmunk számára, és hogy ezeket letette az extrém nyomás alatt elkövetett vizsgák a Todai részvételével zajló csúcskategóriás versenyen olyan dolgok, amelyek miatt az emberek egyik napról a másikra nagyon is valóságos, félelmetes csodálatot szereznek. Nem állítom, hogy ezzel teljesen egyetértek (elvégre a rendszer teljesen kitörli a pozitív vagy negatív diszkrimináció minden lehetőségét, ami azt jelenti, hogy az „egyenlőnek tűnő” vizsgák megtévesztően működnek a kiváltságosak javára), de azt inkább ahogy a nyugati intézmények inkább a hallgatóikat választják. (Valószínűleg az ázsiai elfogultságomról beszélek;))
Tehát, igen, csodálatosan furcsa és ragyogó hallgatókat kapunk ezen a rendszeren keresztül, ugyanakkor a sokszínűség ebből következő hiánya fő kérdés.
És úgy gondolom, hogy ugyanez van a Pekingi Egyetemmel és a Szöuli Egyetemmel, nem igazán tudom összehasonlítani, hogy melyik a „legrangosabb”, mivel a vizsgázó demográfiai adatai annyira eltérőek. Minden nagyszerű kollégium a saját tekintetében.
Ebből a szempontból remélem, hogy ez segített!