ベストアンサー
ここにいくつかの素晴らしい答えがあります。そうです、脳の右側から描くは、逆さまのアイデアが生まれる場所です。私が覚えているように、その目的は、抽象化に焦点を当てたときに描くことができる自信を人々に与えることではなく、観察に関するものでした。著者が使用しているドローイングは、マティスによる抽象化された輪郭ドローイングであり、それを逆さまにすると、はるかにそうなりました。私は時々、その絵だけでなく、授業で演習を使用しました。
観察の議論には、概念的な理解と知覚的な観察が含まれます。これは成熟の変化であり、画像作成に関連するスキーマの議論が含まれます。
これを中学生に、脳がスマイリーフェイスなどのオブジェクトの理解を表すために使用する記号として説明します。本当の顔を表しています。私はこれを木の典型的な若いスキーマ描画（ロリポップツリーとして知られている）で示し、それから私が描くように木を描きます。私のツリーもスキーマですが、ツリーの表示と描画の経験が豊富なため、スキーマよりも洗練されていると説明しました。私の目標は、子供時代のスキーマを超えて、観察の概念について考えることでした。
高校生や中学年の高校生の場合は、見ずに履いている靴を描いてもらいます（または中学生用のバックパック）、それを外して、彼らの絵を本物と比較します。続いて、概念的理解（スキーマ）と知覚的観察について話し合いました。これはすべて、標準的なアートプロジェクトである輪郭線の靴の描画の入門書でした。何年にもわたって、バックパックと靴の本当に美しい絵をいくつか手に入れました。
答え
ああ…逆さまの絵。
描くとき…よく絵を描く私たちが見ているものを描くのではなく…私たちが見ていると思うものを描きます。私たちは皆、目、口、物の付け根などの速記を頭の中で持ち歩いています。
生徒が手渡した輪郭図ごとに1ドルあればいいのにと思います。底が直線になってしまう靴。彼らは、靴が甲で内側に曲がり、つま先で劇的に上向きに曲がっているのを見ていません。私はこれを生徒たちに指摘し、彼らが絵を描く前に、正しい靴と間違って描かれた靴の例を見せます。彼らの頭の中で、彼らは靴の底と床が平らであることを「知っています」…したがって、それは直線で表されなければなりません。さらに、靴の中や舌が見えない縦断ビューを提供してくれます。彼らが彼らの前のテーブルに置かれた彼らの靴を見下ろしているならば、これは不可能です。私が教えているすべてのクラスには、私の冗談を言っても間違っている生徒が常に数人います。描画しているオブジェクトを実際に見るのではなく、頭の中にありすぎています。
対
下の図は上の図よりも正確です…しかし、そこでさえ間違いを犯しています。下の写真の靴ひもが、出てくるアイレットと同じ幅であることに注目してください。実際には、靴ひもはアイレットよりも幅が広いため、プラスチック製の小さな端があります。上の図は下の図よりも細部が優れています。特に靴の上から2番目と3番目のアイレットの周りです。
元の図を逆さまにすることで、これらの先入観を取り除きます。私たちはもはや「知っている」ものではなく、私たちが見ているものを描いています…抽象的な一連の線、形、角度。