ベストアンサー
以前の回答に敬意を表して反対する必要があります。はい、障害のある子供をスピードで呼ぶのはスラーです。特殊教育は、カリキュラムにアクセスするために必要な目標、サービス、および宿泊施設を決定するための評価および個別教育計画会議の後に適格と見なされる子供に提供されるサービスです。教育者がその略語を言うとき、それらは正しいですが、教師はスピードを教えません。
さらに、障害者コミュニティが「R」という言葉の使用をやめたように、「スピード」はESEまたは例外的な学生教育に置き換える必要があります。会議で尋ねられた場合、私は優秀な生徒との協力を専門とする教師であると教師が言ってくれることを願っています。 「私はスピードを教える」ではありません。せいぜいクリンジに値する。肝心なのは、spedという言葉は蔑称的な言葉であるという長年の歴史があるということです。肝心なのは言葉の問題です。
答え
私は2年生から6年生まで特殊教育を受けた子供でした（その後、別の国に引っ越しました）
私は特殊教育を嫌いではありません、そしてそれは非常に重要だと思います。一部の子供たちは通常の教室で成長できず、特別な指導が必要です。そのため、私は特殊教育を全面的にサポートしています。
しかし、私は自分の特殊教育に少し恨みを抱いています。古い学校。主に3つの理由があります：
- 教室の生徒の何人かが私たち以外のことをしている理由を説明していませんでした。
- 小学校では、1つのメインがありました特殊教育の教室で、英語の授業がありました。この教室は、中等度から重度の知的障害のある子供たちのメイン教室でもありました。今では、彼らと同じ教室を共有しても問題ありません。スペースがありました。それは私の問題ではありませんでした。私の問題は、2/3年生で、嫌いなことをしていて、次のようなパズルをやりたかったことです。ダウンの子。嫉妬しました。問題は、なぜ彼がパズルをやらなければならないのか（彼はパズルでアルファベットを学んでいた）を説明せず、4年生まで（この時までに彼がパズルをやらなければならない理由を理解した）、私たちは英語の文法とスペルをしていました。それから彼らが実際に私たちに話すことに決めたとき、彼らはダウン症の子供についての本を読んで私たちに話しました。子供の頃は白黒だったのかもしれませんが、私たちの学校の子供は非言語的だったので、彼らは私に嘘をついていると確信していました。本の中の子供はうまく話すことができました。それだけでなく、実際に1日の大部分で彼と教室を共有していた私たちの子供たちは、学年の他の全員と同じように同時に彼について話されました。なぜ私がそうしなかったのか説明するのは難しいです。彼らが私たちに話すと同時に彼について全学年に話したのは好きではありません、そして私は試みるつもりもありません..しかし重要な点は彼らが物事を説明するのに2年かかったということですそして彼らはいつ
- 私たちの日帰り計画を立てた人々は、私たちが存在することを忘れていたと思います。
- 特殊教育のすべての学生学習や行動の問題のために学習ホールがありました、これは素晴らしかったです、しかし学習ホールはしばしばその日の悪い時間に置かれました、あなたはそれを置くことができました…私は5年生の2学期に研究ホールを持っていました。宿題をすることもありましたが、ほとんどの場合、宿題がなかったので、学習ホールが意図したように宿題をしていませんでした…今は幸運でした。 1年前、6年生だったとしたら、最初の学期に学習ホールがあったはずです
- では、なぜ奇妙な時期に学習ホールを配置するのでしょうか。これは、主催者が私たちの存在を忘れたことをどのように示していますか？…ええと、私たちが学習ホールを持っていたのと同時に、普通の子供たちは実験やアイスクリームの作り方などの楽しいクラスを持っていました。クラスの計画を立てるとき、彼らは楽しいクラスをどこに置いても、奇妙な子供たちが学習ホールを持つようになることを忘れていました。
- 学習ホールと楽しいクラスのトピックについては、学習ホールは素晴らしいです、あなた宿題などを手伝ってもらうと、学校は勉強場がすごいことに気づき、決めました。ねえ、すべての子供が勉強場を持っているべきだ、私はこれで大丈夫だった、あなたが知っている、勉強場はクールなので、今ではみんな勉強会があり、楽しい授業ができると思います：D。しかし、もちろんそうではありません。奇妙な子供たちはアイスクリームの作り方を学ぶことができません。普通の子供たちだけが学びます。いいえ、私たちは余分な英語を習得したので、他の子供たちが持っていた唯一のクールなものを剥奪されました。 t、そして他のみんなが持っていたクールなことに参加させる代わりに、私たちはより多くの英語のクラスを手に入れました…（すでに学校を嫌うリスクが高い子供たちをもっと嫌いにする良い方法です..）
- 教師が賢くないと見なし、そのように扱われることは珍しくありませんでした
- 5年生で私は数学に失敗していませんでした。 ５年生で、私は数学が得意でした。5年生のとき、私は言語/読解/綴りの問題に特化していたので、先生は私の母に私を補習数学のクラスに入れるように提案しました。ある教科であなたが悪い場合は、明らかにすべての教科で悪いです。私は補習数学に置かれていませんでした、私の母は私が数学に問題がないことを知っていました（文章題を除いて）、そして彼女が私が数学の問題を抱えているように見える場所を先生に尋ねたとき、彼（多分それは彼女でした、覚えていません）彼らの鼻から抜け出すことができたのは「文章題」でした
- 6年生で私たちはさらに4分の3時間の英語の指導を受けました、そして彼らはちょうどすべてのために真新しい読書レッスンの本をたくさん購入しました補習英語の子供たち。彼らは私たちを10人のグループにグループ化し、この本で読むことを学ぶために図書館のさまざまな場所に私たちを送りました（まだ文句はありません）。この本は本当に最初から始まり、最大3文字の単語を読むことを学んでいました。私のグループの子供が手を挙げて、インストラクターに「これはもうすべて知っています」と言いました。私のグループでは、少なくとも2年生の読書レベルでしたが、この本はそうではありませんでした。インストラクターは私たちに言った（言い換えれば）：「いいえ、あなたはしません」..どうやら私たちは「a」という言葉の読み方を知らなかったようです
それで、これらが私が持っている3つの主な理由です私の古い学校での特殊教育への恨みですが、良い面として、私が持っていた特殊教育の教師のほとんどは素晴らしい人々であり、私が持っていた最高の教師の何人か、特に私が持っていた教師は私に読むことを教えてくれた2年生と、5年生と6年生の学習ホールでひどい組織に対処しなければならなかったものは、彼女のせいではありませんでした。
別の明るい面では、私が障害者を学ぶために吸い込まれた学校の特殊教育システムですが、私が見る限り、それは彼にとって素晴らしかったです、彼はいつも彼を見て、彼に教え、彼は他の学生の大多数（主にスポーツクラスとアートクラス）と一緒にいくつかのクラスに参加するようになりましたが、それらのクラスでは、彼はそれができない場合に他の人がすることを強制されず、与えられましたいつも彼に同行している特殊教育の教師によるより適切な仕事（建物の周りをジョギングする代わりにスポーツクラスでの運動のバランスをとるなど）なので、私がまだいた学校には、より多くの障害者のための優れた特殊教育クラスがあることを願っています。