Beste antwoord
Ik moet het respectvol oneens zijn met de eerdere reacties. Ja, een kind met een handicap snel bellen is een smet. Speciaal onderwijs is een dienst die wordt verleend aan kinderen die in aanmerking komen na een evaluatie en een individueel onderwijsplan om de doelen, diensten en aanpassingen te bepalen die nodig zijn om toegang te krijgen tot het leerplan. Wanneer docenten zeggen dat het een afkorting is, zijn ze correct, maar docenten geven geen versnelde les.
Bovendien moet, net zoals de gehandicaptengemeenschap het woord R niet meer gebruikt, versneld worden vervangen door ESE of uitzonderlijk onderwijs . Als ik om een conferentie zou vragen, hoop ik dat een docent zou zeggen dat ik een docent ben die gespecialiseerd is in het werken met uitzonderlijke leerlingen. Niet “I teach sped”. Het is op zijn best waardig. Waar het op neerkomt, is dat het woord sped een lange geschiedenis heeft als een denigrerende term. Waar het op neerkomt is dat woorden er toe doen.
Antwoord
Ik was een speciaal opgeleid kind van de 2e tot de 6e klas (waarna ik naar een ander land verhuisde)
Ik heb geen hekel aan speciale ed, en ik vind het ongelooflijk belangrijk. Sommige kinderen zullen niet gedijen in een normaal klaslokaal en hebben speciale instructie nodig en daarom sta ik volledig achter speciaal onderwijs.
Ik koester echter een beetje wrok tegen het speciale onderwijs in mijn oude scholen. Meestal om drie redenen:
- Ze legden niet uit waarom sommige leerlingen in onze klas andere dingen deden dan wij.
- Op de basisschool was er één hoofdvak speciaal klaslokaal, ik had er Engelse les in. Het klaslokaal was ook het belangrijkste klaslokaal voor kinderen met matige tot ernstige verstandelijke beperkingen. Nu is het prima dat we hetzelfde klaslokaal deelden als zij, we hadden de ruimte, dat was niet mijn probleem, mijn probleem was, ik was een tweederde klasser, deed dingen die ik haatte, en ik wilde puzzels maken, zoals de kind met downs. Ik werd jaloers. Het punt was dat ze nooit uitlegden waarom hij puzzels moest maken (hij leerde het alfabet met de puzzel) en we moesten Engelse grammatica en spelling doen, tot het vierde leerjaar (tegen die tijd begreep ik waarom hij puzzels moest maken), en toen ze daadwerkelijk besloten het ons te vertellen, vertelden ze het ons door een boek te lezen over een kind met het syndroom van Down. Misschien was ik als kind gewoon te zwart-wit, maar ik was ervan overtuigd dat ze tegen me loog, omdat het kind op onze school non-verbaal was, het kind in het boek kon prima praten. Niet alleen dat, maar wij, de kinderen die een groot deel van de dag daadwerkelijk met hem deelden, kregen op hetzelfde moment en op dezelfde manier als alle anderen in de klas over hem te horen, het is moeilijk uit te leggen waarom ik dat niet deed. vind het niet leuk dat ze het hele cijfer over hem vertelden op hetzelfde moment dat ze het ons vertelden, en ik ga het niet eens proberen … maar het belangrijkste is dat het ze twee jaar heeft gekost om dingen uit te leggen, en wanneer ze deden, ze deden het op een moeilijk te begrijpen en niet goede en precieze manier.
- Ik denk dat de mensen die onze dagplanning hadden gepland, vergaten dat we bestonden.
- Alle leerlingen in het speciaal onderwijs voor leer- en / of gedragsproblemen had een studiezaal, dit was geweldig, maar de studiezaal werd vaak op de slechtste tijd van de dag geplaatst, je zou het kunnen plaatsen … Ik had een studiezaal, in de 5e klas, in de tweede schoolperiode, ik had soms huiswerk, maar de meeste van mijn tijd was geen huiswerk maken, zoals de studiezaal bedoeld was, omdat ik geen huiswerk had … Nu had ik geluk, was ik geboren jaar eerder, en had in de 6e klas gezeten, nou dan zou ik in de eerste schoolperiode een studiezaal hebben gehad.
- Dus waarom zou ik op rare tijden een studiezaal plaatsen? hoe laat dit zien dat de organisatoren vergaten dat we bestonden? … nou, tegelijkertijd hadden we een studiezaal, hadden de normale kinderen leuke lessen, zoals experimenten en hoe je ijs maakt en dat soort dingen, en ik denk dat wanneer bij het maken van de klasplannen, vergaten ze dat waar ze de leuke klas ook plaatsen, de rare kinderen een studiezaal krijgen.
- terwijl het over studiezaal en leuke klas gaat, de studiezaal is geweldig, jij hulp krijgen met huiswerk en zo, en de school merkte, denk ik, dat de studiezaal geweldig is en besloot, hé, elk kind zou een studiezaal moeten hebben, ik vond dit prima, weet je, de studiezaal is cool, dus nu iedereen heeft een studiezaal, ik denk dat we leuke les krijgen: D. Maar nee, natuurlijk niet, rare kinderen leren niet hoe ze ijs moeten maken, alleen normale kinderen doen dat .. nee, we kregen extra Engels, dus we werden ontdaan van het enige coole dat we hadden dat de ander niet t, en in plaats van het gebruik te laten deelnemen aan de coole dingen die iedereen had, kregen we meer Engelse les … (goede manier om de kinderen die al een hoog risico lopen, school te laten haten, het nog meer te haten ..)
- Het was niet ongebruikelijk om door leraren als niet slim te worden beschouwd en als zodanig behandeld te worden
- In de 5e klas slaagde ik niet voor wiskunde. In de 5e klas was ik goed in wiskunde.In de 5e klas stelde de leraar mijn moeder voor om me in remediërende wiskundelessen te plaatsen, omdat ik een speciale opleiding had voor taal- / lees- / spellingsproblemen, en als je slecht bent in één schoolvak, nou ja, je bent duidelijk slecht in ze allemaal. Ik was niet geplaatst in de bijscholende wiskunde, mijn moeder wist dat ik geen problemen had met wiskunde (behalve woordproblemen), en toen ze de leraar vroeg waar ik wiskundeproblemen leek te hebben, was het enige dat hij t kan me niet herinneren) uit hun neus konden trekken was woordproblemen .
- in groep 6 kregen we nog eens drie kwartier Engelse les, en ze hadden net een heleboel splinternieuwe leesboeken gekocht voor alle kinderen in remediërend Engels. Ze groepeerden ons in groepen van tien en stuurden ons naar verschillende delen van de bibliotheek om te leren lezen met dit boek (nog niet klagen). Dit boek begon echt bij het absolute begin, we leerden woorden lezen met maximaal drie letters. Een kind in mijn groep stak zijn hand op en zei tegen de instructeur: “we weten dit allemaal al”, en dat hebben we gedaan, iedereen in mijn groep zat tenminste op een leesniveau van de tweede klas, dit boek niet. De instructeur vertelde ons (perifrased): “Nee dat doe je niet” .. blijkbaar wisten we niet hoe we het woord “a” moesten lezen.
Dus dat zijn de drie belangrijkste redenen die ik heb een wrok over het speciale onderwijs op mijn oude scholen, maar aan de positieve kant, de meeste speciale leraren die ik heb gehad, waren geweldige mensen, en een aantal van de beste leraren die ik heb gehad, vooral degene die ik had in 2e leerjaar, die me leerde lezen, en degene die ik had in de studiezaal in het 5e en 6e leerjaar die te maken had met de vreselijke organisatie, dat was niet haar fout.
Aan een andere positieve kant, het speciale systeem op de scholen waar ik zat was slecht voor leerproblemen, maar het kind dat ik eerder noemde met downs, voor zover ik kon zien, was geweldig voor hem, hij had altijd een of twee mensen die naar hem keken, hem leerde en hij nam deel aan sommige lessen met de meeste andere studenten (voornamelijk sportlessen en kunstlessen), maar in die lessen werd hij niet gedwongen te doen wat anderen deden als hij het niet kon, en kreeg hij een meer passende taak van de speciale leraren die hem altijd vergezelden (zoals evenwichtsoefeningen in de sportles in plaats van joggen rond het gebouw), dus ik hoop dat de scholen waar ik zat nog steeds een goede speciale les hebben voor meer hoofdelijk gehandicapten. / p>