Cel mai bun răspuns
„Spart” ar însemna la un moment dat că a fost perfect și acum nu este, așa că nu, nu este rupt, este în multe feluri ceea ce a fost întotdeauna: o soluție „făcând tot ce putem” pentru ceva ce putem (în cea mai mare parte) de acord cu toții este de o importanță vitală pentru succesul viitor al națiunii și al poporului său. Și cred că, în multe moduri, sistemul s-a îmbunătățit cu timpul, deși există unele eșecuri politice acute care ar putea fi remediate plauzibil în cadrul sistemului actual.
Totuși, ceea ce voi spune este că sistemul actual este în derivă viziune. Acest lucru este adevărat de multă vreme, dar cred că este mai universal recunoscut acum decât acum un deceniu.
(Acum un deceniu existau eforturi majore pentru îmbunătățirea școlilor prin standarde testabile și stimulente bazate pe date. Deși există încă, faptul că Common Core s-a confruntat cu o astfel de reacție a ucis cu adevărat o parte din elanul pe acest front. Acest lucru este ironic pentru mine, noile standarde (Common Core și cele care mă afectează NGSS) au câteva caracteristici destul de bune pentru ele, dar cred că este bine dacă oamenii nu se mai gândesc că tot ce avem nevoie este setul corect de standarde și sistemul școlar va fi „reparat”. )
Actualul sistem k12 este în esență o fabrică pre-universitară și acest lucru nu este ceva care nu a fost pur și simplu o alegere a sistemului educațional, deoarece a fost împins de o viziune asupra lumii societatea americană îmbrățișat când a început să vadă colegiul ca fiind „cea mai bună educație” și apoi a început să o facă obligatorie pentru slujbele care într-adevăr nu au nevoie de ea.
Această viziune asupra lumii face ca un afront pentru k12 să urmărească studenții către vocații specifice abilităților, deoarece spui că nu merită „cel mai bun”. Asta înseamnă un sistem educațional în care elevii sunt obligați să învețe lucruri abstracte în care nu văd sens și apoi sunt obligați să simtă înțepătura eșecului dacă se luptă cu el. Și astfel se desprind. Nu mai încearcă. Se enervează. Încep să se joace. Așa cum ar trebui să ne așteptăm să facă, mai ales atunci când demonul pubertății lovește.
Bineînțeles că aș fi neglijat dacă nu subliniez alte două lucruri despre acest lucru:
- O bună pregătire profesională este adesea destul de costisitoare. Este mult mai ieftin să predați Algebra II sau AP Oricât ar fi să operați eficient, să predați și echipamentul de care aveți nevoie pentru un magazin auto.
- Atâta timp cât locurile de muncă cu bani mari necesită o educație universitară, există un nucleu de adevăr în ideea că încurajarea studenților către formarea profesională le limitează posibilitățile.
Începem să vedem un impuls către ceea ce se numește „CTE” pentru carieră și educație tehnică . Aceasta este o împingere în direcția corectă, dar CTE așa cum este este conceput pentru a se încadra în sistemul nostru actual k12. Realitatea este că avem nevoie ca actualul sistem k12 – în principal învățământul gimnazial – să fie reconstruit de-a lungul liniilor CTE.
Va fi nevoie de o cantitate extraordinară de voință pentru ca acest lucru să se întâmple. Mult mai mult decât avem acum. Reacția împotriva Common Core a fost atât de severă și a fost o schimbare foarte mică, care nici măcar nu a schimbat în mod fundamental rolurile profesorilor. Nu vom fi pregătiți pentru amploarea schimbărilor pe care trebuie să le facem până când problemele cu sistemul actual nu vor deveni suficient de tangibile pentru ca oamenii să înțeleagă cu ușurință și acest lucru ar putea dura foarte mult.
Răspuns
Nu există într-adevăr așa ceva ca „sistemul școlar american”. Fiecare comunitate locală are propriul consiliu școlar și propriul sistem. Ei își determină propriul curriculum. Angajează profesori. Ei stabilesc rate de plată. Școlile din New York nu au nicio legătură efectivă cu școlile din Texas.
Școlile publice din comunitățile bogate suburbane sunt perfect în regulă. Districtele școlare urbane au, în general, câteva școli excelente și unele școli foarte disfuncționale. Școlilor rurale le-ar putea lipsi unele dintre oportunitățile pe care le au școlile mai mari. (Cu toate acestea, în opinia mea, consolidarea școlii a făcut ca și școlile rurale să fie mari și impersonale, într-un mod dăunător.)
Există aproape o corelație perfectă între nivelul de venit al unei școli și realizarea elevilor săi . Unul dintre motivele pentru care școlile din SUA par tulburate este cât de multe dintre comunitățile și copiii săi sunt tulburi. Copiii săraci se descurcă prost la școală. Copiii bogați se descurcă bine la școală. Există straturi de motive pentru care acest lucru este așa și nu neapărat pentru că este ceva în neregulă cu copiii săraci (deși unele comunități de copii săraci sunt atât de violenți încât copiii suferă probabil de PTSD, ceea ce, chiar și la bărbații mari, face dificilă învățarea .
Când există o nepotrivire între cultura unei comunități și cultura școlii, copiii tind să se identifice cu propria lor comunitate (așa cum ar trebui!) și pot fi înstrăinați de valorile pe care școlile le reprezintă. Dar este complicat.
A plăti profesorilor un salariu viu (adus de sindicate) nu este problema școlii publice.Salariile relativ mici și respectul scăzut aduc oameni relativ mai puțin talentați în grupul de predare. Oportunitățile mai mari de ocupare a forței de muncă pentru femeile din generația trecută au eliminat unii oameni care ar fi fost profesori, atunci când alte cariere erau închise femeilor strălucitoare. , majoritatea școlilor se descurcă cât pot de bine și se descurcă destul de bine.
(Învăț colegiul comunitar, așa că văd rezultatele școlilor publice. Nu este un dezastru!)