Meilleure réponse
Les opérations scolaires aux États-Unis sont dans la plupart des cas financées localement par les impôts fonciers, qui doivent être votés par le population entière. Cela vaut également pour les dépenses en capital des écoles (construction ou rénovation décoles, etc.).
Cela pose trois problèmes.
- Premièrement, de nombreux districts scolaires urbains et ruraux ne le font pas avoir des valeurs foncières élevées sur lesquelles fonder une taxe. Ces communautés nont tout simplement pas les moyens de financer entièrement les écoles.
- Deuxièmement, nous avons une population vieillissante avec de nombreux retraités. Les retraités à revenu fixe ne peuvent pas se permettre d’augmenter l’impôt foncier; les citoyens plus âgés sans enfants ou dont les enfants ont grandi sont moins enclins à voter pour les taxes scolaires.
- Troisièmement, nous avons une population assez mobile. Lorsque les gens restaient pour la plupart dans la même ville, ils avaient tendance à soutenir davantage les écoles, à investir pour lavenir de leur ville, pour leurs petits-enfants, etc. Maintenant, il est beaucoup moins probable que les enfants et les petits-enfants soient dans la même ville, ou même que la famille soit pendant une longue période. Cela réduit le soutien aux écoles.
De plus, il existe dautres facteurs systémiques.
Contrairement à la plupart des pays, aux États-Unis, le monopole des écoles publiques est imposé par le gouvernement. Même si nos voisins proches le Canada et le Mexique autoriseront l’utilisation de l’argent des contribuables pour les écoles privées et religieuses, cela est interdit aux États-Unis. Cela est basé sur notre histoire de sentiment anti-immigrant et le KKK. Le résultat est que la plupart des familles n’ont pas le choix de l’école qu’elles fréquentent, seuls les riches le font. Lorsquune école ne fait pas du bon travail, les gens se sentent pris au piège. Si les gens ne sont pas daccord avec la philosophie ou la gestion dune école publique, cela engendre le ressentiment et le manque de soutien.
Nous avons une densité de population plus élevée de whackadoodles aux États-Unis – des gens qui nient lévolution, le changement climatique des sceptiques, des gens qui ne font pas vacciner leurs enfants ou qui croient pouvoir utiliser des cristaux pour guérir, des gens qui croient que le gouvernement veut kidnapper leurs enfants. Ces personnes se concentrent dans certaines régions, et comme les districts scolaires américains sont petits, leur influence peut être plus grande.
De plus, aux États-Unis, il est courant que les législateurs et les représentants du gouvernement prennent des fonds scolaires pour payer autres priorités. Lorsque les électeurs «réservent» des choses comme les revenus de la loterie uniquement aux écoles, les législateurs des États coupent dautres fonds pour les écoles afin que les écoles nobtiennent aucune augmentation.
Certaines personnes ici soulignent que dans les rapports de lOCDE, les États-Unis se classent en haut de lécole dépenses. Cest vrai, mais il ne tient pas compte du fait que les écoles américaines ont beaucoup plus de dépenses que les écoles des autres pays de lOCDE.
- Nous navons pas de soins de santé universels aux États-Unis, donc les écoles ont des coûts de soins de santé élevés pour les enseignants.
- Nous sommes très contentieux aux États-Unis, donc les frais dassurance et les frais juridiques sont beaucoup plus élevés.
- Les dépenses en capital des écoles aux États-Unis sont financées par emprunt , les écoles doivent donc payer le principal et les intérêts des bâtiments scolaires qui sont incorporés dans les chiffres de lOCDE. La plupart des pays de lOCDE ne gèrent pas les coûts dinvestissement de cette manière.
- La plupart des pays de lOCDE noffrent pas de bus scolaire ou du moins pas un programme de bus scolaire aussi complet que les États-Unis. Nos coûts de transport scolaire sont extrêmement élevés.
- La plupart des pays de lOCDE noffrent pas de sports scolaires et dactivités parascolaires à un niveau proche du niveau que nous proposons. Celles-ci sont très coûteuses, en termes de coûts de fonctionnement, dassurance et dinstallations.
- La plupart des pays de lOCDE ont un coût de la vie inférieur.
- La plupart des pays de lOCDE ont des districts scolaires plus grands. Aux États-Unis, ils sont très petits, souvent des centaines détudiants. Cela conduit à beaucoup de duplication des ressources et de gaspillage, mais les «écoles locales» ont ici une forte histoire culturelle.
- La plupart des pays de lOCDE proposent des crèches et dautres programmes pour les jeunes en dehors des écoles. Aux États-Unis, les écoles sont la principale garderie des parents. En conséquence, les écoles sont poussées à exécuter le programme pendant toute la journée , où de nombreux pays de lOCDE ont des jours décole réels plus courts et donc moins de dépenses de personnel.
- Dans la plupart des pays de lOCDE, les écoles ne sont pas confrontées aux mêmes types de problèmes de comportement des parents et des jeunes quaux États-Unis, et les enseignants bénéficient dun plus grand respect professionnel. Cela a échoué dans de nombreux endroits aux États-Unis, et conduit à des coûts plus élevés dans ladministration supplémentaire, les aides-enseignants, etc., ainsi que des difficultés à attirer ou à retenir des enseignants compétents.
- Les écoles sont gérées par des conseils scolaires élus ( politiciens de bas niveau) aux États-Unis dont les membres nont généralement aucune formation ou expérience en éducation. Les conseils dadministration ont un roulement élevé. Cela conduit à une mauvaise planification stratégique et à une surveillance financière souvent faible. Les écoles sont approchées par et soutiennent souvent un certain nombre dentrepreneurs privés à but lucratif de valeur douteuse; dans certains cas, il y a corruption pure et simple.
À présent, tous nos lecteurs internationaux auront conclu que les États-Unis sont tout simplement fous.
Réponse
Lécole publique américaine est devenue la guichet unique pour chaque programme social LAmérique na pas la volonté politique de mettre en œuvre. Les écoles sont invitées à remplir des fonctions qui ne sont que marginalement associées à léducation et à la préparation de lenfant moyen à la vie adulte. Les écoles sont obligées déduquer TOUS les enfants de TOUTES capacités. Il y a des travailleurs sociaux et des psychologues et des ergothérapeutes et orthophonistes. Il y a des infirmières et des aides-soignants et des instructeurs et matrones ADL et des spécialistes du transport et des conseillers et des formateurs et des coachs de vie. Il y a des cuisines qui servent à la fois le petit-déjeuner et le déjeuner pour les enfants qui nont pas à manger à la maison. Les enfants ayant des besoins spéciaux qui nont aucun potentiel de travail rémunéré sont éduqués dans nos écoles publiques jusquà lâge de 21 ans parce que lAmérique a peu dautres programmes sociaux ou installations établis pour les traiter et les éduquer médicalement. Ma sœur transporte chaque jour des enfants à lécole et en revenant qui sont entièrement non verbaux et confinés dans un fauteuil roulant parce que leurs parents sont également handicapés et nont pas les moyens de se payer des soins de santé à domicile. Lécole fournit essentiellement des garderies jusquà ce que ces enfants aient 21 ans.
Chaque district scolaire veut un contrôle local sur lécole, ce qui signifie que tous ces emplois spéciaux hautement qualifiés sont dupliqués dans chaque district scolaire afin que chaque enfant ayant un besoin puisse être instruits de manière appropriée dans leur propre district scolaire. Cela conduit à une duplication massive demplois et de postes et à des licenciements.
Inutile de dire quil ny aura jamais assez dargent pour faire tout ce que les écoles publiques ont été chargées de faire et que personne ne veut être le mauvais homme politique qui enlève des fonds aux enfants ayant des besoins spéciaux et ne veut pas non plus être le révolutionnaire de gauche qui met en place des programmes sociaux complets! Ils prennent donc largent du budget moyen des étudiants et augmentent les impôts pour payer ce dont lenfant moyen a besoin, car la plupart des gens ont des enfants moyens et veulent les voir entièrement financés.
Il ny aura jamais assez dargent à financer toute école qui na pas dénoncé de mission clair et concis. Nos écoles sont devenues ces «arbres de Noël» auxquels tout le monde accroche une sorte de programme social pour voir comment cela fonctionne, car il est plus facile de financer les écoles que de mettre en œuvre correctement des programmes sociaux.