Meilleure réponse
Donnez une augmentation de salaire à lenseignant. Sortez les drapeaux de toutes les nations et agitez-les. Et sonne la cloche de la victoire. Comment les temps ont changé 5 500 agressions contre le personnel enseignant chaque année au Royaume-Uni. Un garçon de 15 ans an a été arrêté après qu’une enseignante a été poignardée à mort. Ramener le CANE Been soft sur les enfants na pas fonctionné et ne le fera jamais. Mon Dieu quand je suis allé à lécole oui javais la canne sur les mains, les jambes et les fesses. Et après 6 coups de canne, je ne suis jamais sorti du bureau des directeurs décole en souriant. Et toujours en larmes oui il y avait beaucoup de larmes et de pleurs et ça faisait mal. Mais jai toujours respecté le directeur et les professeurs. Nous navions rien de tout cela permet à tous de se réveiller pour être si doux. Le respect nest plus là que des enseignants qui enseignent maintenant à des voyous. Je dis seulement la vérité. Avez-vous déjà pensé que 25\% des enfants au Royaume-Uni ne savent ni lire ni écrire. Parce quil y a des gangs et des problèmes de drogue et de boisson. Et certains parents ne se soucient pas de savoir si leurs enfants vont à lécole ou non. Ils ont vraiment besoin de ramener la canne et la punition. Les professeurs ont peur des enfants. Et je me demande pourquoi
Réponse
Je pense que là, comme cest souvent le cas, plus quune seule raison. En voici quelques-uns qui, selon moi, pourraient être le cas:
- Tout d’abord, aimer les enfants et vouloir aider les enfants ne suffit pas. Ce n’est qu’une partie de ce dont un bon enseignant a besoin. Jai assisté une fois à une conférence au cours de laquelle lorateur a dit si une personne répond à la question de lentrevue: «Pourquoi voulez-vous être enseignant?» avec «Jadore les enfants ou je veux simplement aider les enfants» et cest tout – ne les embauchez pas. Il y a une énorme différence entre passer du temps avec les enfants et passer 6 heures par jour, 5 jours par semaine avec les enfants. Ne pas dire que les enfants sont horribles et que personne ne devrait vouloir leur apprendre. Jadore être enseignant. Il suffit de dire – il faut plus que de penser que lon aime les enfants ou que lon veut les aider – sans vraiment savoir ce que signifie enseigner aux enfants.
- La réalité de lenseignement ne frappe pas à luniversité – ça frappe quand on est vraiment dans la salle de classe entouré de 25 à 30 enfants ou plus. La «vision» de l’enseignement n’inclut généralement pas les réalités. La plupart des programmes collégiaux ne préparent pas adéquatement les enseignants à gérer le comportement (quelle quen soit la cause) ou à travailler avec les parents (quelle quen soit la cause). L’enseignement par les élèves y contribue, mais c’est la dernière chose que font les élèves. C’est la dernière chose avant l’obtention du diplôme. Il faut vraiment que les futurs enseignants aient plus d’opportunités d’être dans les salles de classe, de voir la réalité, de développer des questions qui peuvent conduire à une meilleure formation au début. Ensuite, ils peuvent déterminer si cest vraiment ce quils veulent faire avant de terminer 4 à 5 ans duniversité et de quitter la profession après un an ou de ne jamais avoir été embauché parce quils nont pas bien interviewé.
- Lenseignement est pas la même quautrefois. Les enfants étaient préparés à apprendre. Plus denfants avaient plus de structure et moins de traumatismes et de crises dans leur vie. Ce changement a fait une différence significative dans la capacité des enfants à apprendre. Les enfants n’apprennent pas quand ils ont faim, ont peur ou ne savent pas ce qui va se passer. Plus denfants avaient de la discipline à la maison. Aujourdhui, ces enfants sont de moins en moins. Souvent, les enfants dirigent la maison, pas les parents. Bien que lune ou lautre extrémité de ce spectre ne corresponde pas à la pratique fondée sur la recherche de ce qui est le mieux, au moins les enfants avaient plus de respect pour les adultes et étaient plus prêts à apprendre. Les enseignants sont entrés dans la profession pour enseigner lalphabétisation, les mathématiques – des matières académiques et sont maintenant incapables de le faire tant quils nont pas enseigné des compétences socio-émotionnelles telles que lautorégulation, la confiance, etc. Il peut être frustrant de savoir ce que vous pensiez vouloir faire faire – ce nest pas ce que vous pensiez que cétait – et maintenant vous avez dépensé beaucoup de temps et dargent pour quelque chose que vous ne voulez même pas faire. Aller à lécole tous les jours sans vouloir y être, mais avoir limpression de ne pas avoir le choix de faire autre chose, conduit à des enseignants qui sont aussi plus dans leur cerveau de survie que dans leur cerveau pensant, ce qui conduit à des réactions émotionnelles plutôt que réfléchies réponses qui aident les enfants à apprendre.
- Autre facteur, la pratique basée sur la recherche est relativement nouvelle. La science du cerveau nous a montré que la punition et la négativité amènent le cerveau à inverser la fonction du cerveau pensant / apprenant au cerveau de survie / impulsif. Mais de nombreux enseignants ont grandi avec ce qui était autrefois la norme – la punition. Ils font ce quils ont appris de leurs propres expériences, ce qui les amène à continuer avec la même chose. Ce qui conduit à…
- Nous savons maintenant que 90\% du développement du cerveau se produit à lâge de 5 ans. Ce développement se situe dans tous les domaines de la croissance – pas seulement dans le domaine scolaire. Cela inclut nos compétences physiques, nos compétences linguistiques, même nos compétences sociales et émotionnelles. Le développement qui se produit ou ne se produit pas au cours de ces 5 années est la base sur laquelle le reste de notre vie est construit.Tout comme la construction dune maison – le reste de la maison ne peut être aussi solide que les fondations. Oui, le changement peut se produire, mais cest beaucoup plus difficile après cette période. Ce qui revient à savoir si cest ce que quelquun a appris en grandissant – il est difficile de changer cela dans le cerveau. Il faut un travail conscient et intentionnel pour changer ce avec quoi nous avons grandi. Je sais, parce que dans lintérêt des enfants, je me suis investi dans ce travail. Heureusement, mes parents n’ont pas utilisé beaucoup de punitions – je n’avais donc pas autant à défaire. De plus, si nous voulons changer la façon dont les enseignants travaillent avec les enfants, nous devons commencer par les enfants qui deviendront un jour des enseignants – alors quils sont encore dans ces années en développement rapide, fluides et plus faciles à modeler.
- Dernière , mais pas des moindres, et peut-être même pas le dernier – nous sommes tous humains. Nous sommes tous pris dans nos émotions. Parfois, il se développe à un point où une autre chose ne fait que nous conseiller. Si nous sommes conscients de nous-mêmes, comme les enseignants doivent lêtre, nous prenons une pause et nous nous ressaisissons lorsque nous sentons que nous y arrivons. Même les adultes peuvent et devraient continuer à travailler sur leur autorégulation sils trouvent que leurs émotions deviennent grandes et difficiles à contrôler. Jai constaté que les enseignants qui travaillent là-dessus avec leurs élèves – ont souvent des élèves qui lobtiennent plus rapidement – parce quils ont un bon modèle pour remarquer leurs émotions et mettre en place des stratégies. Je connais une enseignante qui sait quelle est parfois frustrée facilement. Quand elle commence à ressentir cela, elle le dit à ses enfants. Elle étiquette son sentiment et dit et montre aux enfants sa stratégie apaisante. Elle les invite à laider. J’ai vu des enfants sortir de sa classe à la fin de l’année en utilisant ces stratégies par eux-mêmes, sans aucune aide.