Meilleure réponse
Cela varie dun endroit à lautre. Peu de gens pourront commenter les spécificités de chaque état (ou pays) à moins de faire une étude massive du sujet. Néanmoins, cette réponse devrait suffire dans la plupart des pays:
Premièrement, vous n’avez pas besoin d’un «diplôme en éducation» pour enseigner au lycée. Je nai pas de diplôme en éducation. Ma femme non plus. Nous enseignons tous les deux langlais au lycée depuis environ 17 ans.
Vous avez besoin dun diplôme denseignement. Pour ce faire, vous devez avoir au moins un BA / BS dans une discipline, suivre et réussir un programme daccréditation, enseigner à un étudiant (ou un substitut approprié), puis postuler pour le diplôme. Il peut également y avoir dautres qualificatifs étranges, tels que des tests sur une seule matière qui varient selon létat.
Deuxièmement, un doctorat ne suffit pas pour enseigner en soi. Un doctorat dit que vous connaissez une quantité ÉNORME sur une discipline / sujet individuel. Être compétent en la matière est vraiment important. Bien pour vous! Cela ne signifie pas que vous pouvez enseigner. Enseigner ne consiste pas uniquement à connaître des choses. Jai eu des enseignants qui en savaient beaucoup mais qui ne pouvaient pas transmettre ces connaissances aux autres.
Pour terminer, vous navez jamais besoin dun diplôme en éducation pour enseigner, mais vous avez besoin dun diplôme denseignement quel que soit quel que soit votre diplôme.
Réponse
Cest une question intéressante dun certain nombre de perspectives. Votre prémisse a des limites. Mais aussi mes opinions et ma réponse, parce que je nai pas de diplôme, de maîtrise ou de doctorat. Mais je donne des cours et enseigne aux étudiants qui sont dans les programmes de maîtrise et de doctorat.
De manière générale, ceux qui poursuivent un doctorat essaient de se spécialiser dans un domaine spécifique qui améliore ce quils ont appris après un Master « s. Spécialisé dans lenseignement dune matière en termes généraux, ce que font les professeurs au quotidien. Ce que vous proposez, cest de présenter cet environnement aux élèves 2 à 3 ans plus tôt. Jaime ça.
Enseigner dans un lycée le sujet semblerait à première vue être un gaspillage. Mais à mon avis, ce nest pas le cas, à condition que ce soit un sujet difficile à apprendre en premier lieu. Ceci est particulièrement vrai des sciences sociales et techniques.
Une éducation améliorée dans ces domaines serait bénéfique pour la manière dont ces matières sont enseignées et comprises. En retour, les élèves tirent profit de cette expérience apportée en classe.
Une mise en garde.
Les élèves qui veulent devenir enseignants en utilisant cette méthode et qui passent du lycée à luniversité, en master puis en doctorat E probablement peu dexpérience de travail pratique. Pour moi, cest faux. Lexpérience sur le terrain et sociale est cruciale pour la crédibilité de lexpertise.
Cest mon expérience avec ceux qui suivent ce chemin, exécutent à une capacité inférieure à ceux qui appliquent ce quils ont appris (jusquà présent) entre un Master « s et doctorat. Même sil ne sagit que de faire un stage de 12 à 18 mois avant de passer à létape suivante.
En Europe, il y a une tendance croissante à aller directement au doctorat après lobtention dun Master. Ceci est principalement dû au manque de possibilités demploi actuellement disponibles et à linquiétude réelle (et perçue) de la concurrence dautres étudiants qui obtiennent un doctorat avant eux.
En Amérique du Nord, ce nest pas aussi répandu. Au Japon, il y a un mélange. La Chine est lendroit où cette expérience est presque hors de contrôle. La concurrence est féroce dans les domaines STEM et la course pour obtenir un doctorat. Parfois deux doctorats. Le système universitaire postsecondaire obtient plus de deux millions de titulaires de doctorat chaque année. Plus que des diplômés de maîtrise.
Beaucoup de ces diplômés commencent alors à enseigner les matières mêmes quils viennent de terminer! Un seul exemple; la faculté de lUniversité de Beijing compte 70 000 professeurs et assistants denseignement (plus ladministration). qui ny parviennent pas, deviennent souvent des enseignants du secondaire. Il en va de même, à différents niveaux de dotation, à travers le pays. Il sera intéressant de voir les résultats de cette «expérience» dans une décennie – les diplômés du secondaire seront-ils mieux préparé pour entrer à luniversité et sur le marché du travail.