Bästa svaret
Jag måste respektera att jag inte håller med de tidigare svaren. Ja, att ringa ett barn med funktionshinder är en slur. Specialundervisning är en tjänst som tillhandahålls barn som bedöms vara berättigade efter en utvärdering och ett individuellt utbildningsplanmöte för att bestämma de mål, tjänster och boende som behövs för att få tillgång till läroplanen. När lärare säger att det är en förkortning är de korrekta men lärare lär inte ut sped.
Dessutom, precis som funktionshindrarsamhället slutade använda ”R” -ordet, skulle ”sped” ersättas med ESE eller exceptionell studentutbildning. . På en konferens skulle jag hoppas att en lärare skulle säga att jag är en lärare som är specialiserad på att arbeta med exceptionella elever. Inte ”Jag lär sped”. Det är bäst värdelöst. Kärnan är ordet sped har en långvarig historia av att vara en nedsättande term. Slutsatsen är att ord är viktigt.
Svar
Jag var en speciell barn från 2: e till 6: e klass (varefter jag flyttade till ett annat land)
Jag hatar inte special ed, och jag tycker att det är oerhört viktigt. Vissa barn kommer inte att trivas i ett normalt klassrum och behöver särskild instruktion och därför stöder jag helt specialundervisning.
Men jag har lite nag mot specialundervisningen i mina gamla skolor. Mestadels av tre skäl:
- De förklarade inte varför några av eleverna i vårt klassrum gjorde andra saker än oss.
- I grundskolan fanns det en huvud special ed klassrum, jag hade engelska lektion i det. Klassrummet var också det viktigaste klassrummet för barn med måttligt till svårt intellektuellt funktionshinder. Nu är det bra att vi delade samma klassrum som dem, vi hade platsen, det var inte mitt problem, mitt problem var, jag var 2/3-klassare, gjorde saker jag hatade, och jag ville göra pussel, som barn med nedgångar. Jag blev avundsjuk. Saken var, de förklarade aldrig varför han fick göra pussel (han lärde sig alfabetet med pusslet) och vi hade gjort engelsk grammatik och stavning, fram till 4: e klass (vid den här tiden förstod jag varför han fick göra pussel), och sedan när de bestämde sig för att berätta för oss, berättade de för oss genom att läsa en bok om ett barn med downs syndrom. Kanske var jag bara svartvitt som barn, men jag var övertygad om att de ljög för mig, för barnet i vår skola var icke-verbalt, barnet i boken kunde prata bra. Inte bara det, men vi, barnen som faktiskt delade klassrummet med honom under en betydande del av dagen, fick veta om honom samtidigt och på samma sätt som alla andra i betyget, det är svårt att förklara varför jag inte de gillar att de berättade för hela klassen om honom samtidigt som de berättade för mig, och jag tänker inte ens försöka … men det viktigaste är att det tog dem två år att förklara saker och när de gjorde det, de gjorde det på ett svårförståeligt och inte bra och exakt sätt.
- Jag tror att de som planerade våra dagplaner glömde att vi fanns.
- Alla studenter i specialundervisning för inlärnings- och / eller beteendeproblem hade studiehall, det här var fantastiskt, men studiehallen placerades ofta på den sämre tiden på dagen, du kunde placera den … Jag hade studiehallen, i 5: e klass, under andra skolperioden, jag hade ibland läxor, men för det mesta gjorde jag inte läxor, som studiehallen var avsedd för, för jag hade inte läxor … Nu hade jag tur, hade jag fötts en år tidigare, och hade gått i 6: e klass, ja då skulle jag ha haft en studiosal under den första skolperioden
- Så varför placera en sal i konstiga tider? hur visar detta att arrangörerna glömde att vi existerade? … ja, samtidigt som vi hade studiehall, hade de normala barnen roliga lektioner, som experiment och hur man gjorde glass och sådant, och jag skulle gissa, att när de gjorde klassplanerna, de glömde bort att var de än placerade roliga lektioner, de konstiga barnen fick ha en studiehall.
- medan det gäller ämnet studieavdelning och rolig klass är studieanläggningen fantastiskt få hjälp med läxor och sånt, och skolan märkte, antar att den studieavdelningen är fantastisk och bestämde, hej, alla barn ska ha en studiehall, jag var bra med det här, du vet, studiehallen är cool, så nu när alla har studiehall, jag antar att vi får kul klass: D. Men nej, naturligtvis inte, konstiga barn får inte lära sig att göra glass, bara vanliga barn gör .. nej, vi fick extra engelska, så vi blev avskedade av det enda coolaste vi hade som den andra inte t, och istället för att låta användningen delta i de coola sakerna som alla andra hade, fick vi mer engelska lektion … (bra sätt att göra barnen som redan har en hög risk att hata skolan, hata det ännu mer ..)
- Det var inte ovanligt att antas att de inte var smarta av lärare och behandlades som sådana
- I femte klass misslyckades jag inte med matematik. I 5: e klass var jag bra i matte.I 5: e klass föreslog läraren min mamma att sätta mig i matematiska lektioner, eftersom jag var specialiserad på språk / läsning / stavningsproblem, och om du är dålig i ett skolämne, så är det självklart dåligt för dem alla. Jag placerades inte i avhjälpande matematik, min mamma visste att jag inte hade några problem i matematik (förutom ordproblem), och när hon frågade läraren var jag tycktes ha matematiska problem, det enda han (kanske det var en hon, kan kom inte ihåg) kunde dra sig ur näsan var ”ordproblem”
- i 6: e klass fick vi ytterligare tre kvartals engelskundervisning, och de hade precis köpt en massa helt nya läsböcker för alla barn på avhjälpande engelska. De grupperade oss i grupper om tio och skickade oss till olika delar av biblioteket för att lära oss läsa med den här boken (klagar inte ännu). Den här boken började verkligen i den absoluta början, vi lärde oss att läsa ord med högst tre bokstäver. Ett barn i min grupp räckte upp handen och sa till instruktören, ”vi vet allt detta redan”, och det gjorde vi, alla i min grupp var åtminstone på läsnivå i andra klass, det var den här boken inte. Instruktören sa till oss (omformulerad): ”Nej du inte” .. tydligen visste vi inte hur vi skulle läsa ordet ”a”
Så det är de tre främsta anledningarna till att jag har ett nag mot specialundervisningen i mina gamla skolor, men på den positiva sidan har de flesta specialundervisare jag haft varit fantastiska människor och några av de bästa lärarna jag har haft, särskilt den jag hade i 2: a klass, som lärde mig att läsa, och den jag hade i studiehallen i 5: e och 6: e klass som hade att hantera den fruktansvärda organisationen, det var inte hennes fel.
På en annan ljus sida, det speciella systemet i skolorna jag var i sugade för inlärningssvårigheter, men barnet jag nämnde tidigare med nedgångar, så vitt jag kunde se, det var jättebra för honom, han hade alltid en eller två personer som tittade på honom, lärde honom och han fick delta i vissa klasser med majoriteten av andra studenter (sportklass och konstklass mest), men i dessa klasser tvingades han inte göra vad andra gjorde om han inte kunde göra det och gav en mer lämplig uppgift av de specialiserade lärarna som alltid följde honom (som att balansera övningar i sportklassen istället för att jogga runt i byggnaden), så jag hoppas att skolorna där jag fortfarande har en bra specialklass för de mer allvarligt funktionshindrade. / p>