Vilket straff ges till en lärare som slog en elev?

Bästa svaret

Ge läraren en löneökning. Ta ut alla nationer och vift dem runt. Och ring segerklockan. Hur tiderna har förändrats 5500 övergrepp mot lärare varje år i Storbritannien. En 15- år gammal pojke har arresterats efter att en kvinnlig lärare knivhuggits till döds. Ta tillbaka CANE Been soft på barn har inte fungerat och kommer aldrig att göra det. Herregud när jag gick i skolan ja jag hade sockerröret på mina händer och ben och bum. Och efter 6 slag av Cane kom jag aldrig ut Leverkontoret leende. Och alltid i tårar ja det var massor av tårar och gråt och det gjorde ont. Men jag respekterade alltid huvudläraren och lärarna. Vi hade inget av det här låter alla vakna upp för att vara så mjuka. Respekten är borta där bara lärare som nu lär ut att ladda böner. Jag säger bara sanningen. Har du någonsin trott att 25\% barn i Storbritannien inte kan läsa eller skriva. För där i gäng och droger problem och dricka. Och vissa föräldrar bryr sig inte om deras barn går i skolan eller inte. De behöver verkligen ta tillbaka rotting och straff Lärarna är rädda för barnen. Och jag undrar varför

Svar

Jag tror att det, som ofta är fallet, mer än bara en anledning. Här är några som jag kan tro att det kan vara fallet:

• För det första är det bara inte att älska barn och att vilja hjälpa barn. Det är bara en bit av vad en bra lärare behöver. Jag deltog en gång i en konferens där talaren sa om en person svarar på intervjufrågan ”varför vill du bli lärare?” med ”Jag älskar bara barn eller vill bara hjälpa barn” och det är det – anställ inte dem. Det är en enorm skillnad mellan att spendera lite tid med barnen och spendera 6 timmar om dagen, 5 dagar i veckan med barnen. Att inte säga att barn är hemska och ingen borde vilja lära dem. Jag älskar att vara lärare. Att bara säga – det krävs mer än att tänka att man gillar barn eller vill hjälpa dem – utan att verkligen veta vad det är att lära barnen. i klassrummet omgivet av 25 – 30 eller fler barn. ”Visionen” med undervisning inkluderar vanligtvis inte verkligheten. De flesta högskoleprogram förbereder inte lärarna tillräckligt för att hantera beteende (oavsett orsak) eller att arbeta med föräldrar (oavsett orsak). Studentundervisning hjälper till med det, men det är det sista studenterna gör. Det är det sista innan examen. Det måste verkligen finnas fler möjligheter för framtida lärare att vara i klassrum, se verkligheten, utveckla frågor som kan leda till bättre utbildning när de först börjar. Då kan de ta reda på om det verkligen är vad de vill göra innan de fullföljer 4–5 års college och lämnar yrket efter ett år eller aldrig anställs för att de inte intervjuar bra.
• Undervisning är inte samma som det brukade vara. Barn brukade komma beredda att lära sig. Fler barn hade mer struktur och mindre trauma och kris i sina liv. Denna förändring har gjort en betydande skillnad i att barn är redo att lära sig. Barn lär sig inte när de är hungriga, rädda eller osäkra på vad som kommer att hända. Fler barn hade disciplin i sina hem. Idag är dessa barn färre. Ofta styr barnen hemmet, inte föräldrar. Även om endera änden av det spektrumet inte passar med forskningsbaserad praxis av vad som är bäst, åtminstone hade barn mer respekt för vuxna och kom mer redo att lära sig. Lärare gick in i yrket för att lära läskunnighet, matematik – akademiska ämnen och kan nu inte göra det förrän de har lärt sig sociala känslomässiga färdigheter som självreglering, förtroende etc. Det kan vara frustrerande att ta reda på vad du trodde du ville gör – är inte vad du trodde det var – och nu har du spenderat en massa tid och pengar på något du inte ens vill göra. Att gå i skolan varje dag inte vill vara där, men känna att du inte har något val att göra något annat, leder till lärare som också är mer i sin överlevnadshjärna än sin tänkande hjärna, vilket leder till känslomässiga reaktioner snarare än tankeväckande svar som hjälper barnen att lära sig.
• En annan faktor, forskningsbaserad praxis är relativt ny. Hjärnvetenskap har visat oss att straff och negativitet får hjärnan att återställa funktionen från den tänkande / inlärande hjärnan till den överlevande / impulsiva hjärnan. Men många lärare växte upp med det som brukade vara normen – straff. De gör vad de lärde sig av sina egna erfarenheter, vilket leder till att de fortsätter med samma sak. Vilket leder till …
• Vi vet nu att 90\% av hjärnans utveckling sker vid 5 års ålder. Denna utveckling sker inom alla tillväxtområden – inte bara akademiskt. Det inkluderar våra fysiska färdigheter, våra språkkunskaper, även våra sociala emotionella färdigheter. Den utveckling som händer eller inte sker under de fem åren är grunden som resten av vårt liv bygger på.Precis som att bygga ett hus – resten av huset kan bara vara lika starkt som grunden. Ja, förändring kan hända, men det är betydligt svårare efter den tiden. Som går tillbaka till om det är vad någon lärde sig att växa upp – det är svårt att förändra det i hjärnan. Det krävs ett medvetet och avsiktligt arbete för att förändra det vi växte upp med. Jag vet det, för i barns intresse har jag lagt ner det arbetet. Lyckligtvis använde mina föräldrar inte mycket straff – så jag hade inte så mycket att ångra. Dessutom – om vi vill förändra hur lärare arbetar med barn – måste vi börja med barnen som en dag kommer att vara lärare – medan de fortfarande är i de snabba utvecklande, flytande, lättare formade åren.
• Sista , men inte minst, och kanske inte ens sist – vi är alla mänskliga. Vi fastnar alla i våra känslor. Ibland bygger det till en punkt där en sak till bara tipsar oss. Om vi ​​är självmedvetna, som lärare måste vara, tar vi en paus och samlar in oss när vi känner att vi kommer dit. Även vuxna kan och bör fortfarande arbeta med sin självreglering om de tycker att deras känslor blir stora och svåra att kontrollera. Jag har upptäckt att lärare som arbetar med det med sina elever – ofta har elever som får det snabbare – för att de har en bra förebild för att märka sina känslor och sätta strategier på plats. Jag känner en lärare som vet att hon ibland blir frustrerad. När hon börjar känna det berättar hon för sina barn. Hon märker sin känsla och säger och visar barnen sin lugnande strategi. Hon inbjuder dem att hjälpa henne. Jag har sett barn gå ut ur hennes klassrum i slutet av året och använda dessa strategier på egen hand – utan vägledning.